Аналіз вищого, центрального та регіонального рівнів інституцій публічного управління, які здійснюють регулюючий вплив на сферу етнополітичних відносин. Реалізація системи норм та правил щодо задоволення інтересів етносуб"єктів українського суспільства.
В контексте функций речи и сознания интерес к внутренней речи возрос еще больше. Это удивительно, учитывая, что речь играет столь важную роль в нашей жизни: речь используется для общения, но, с психолингвистической точки зрения, она также используется в когнитивных процессах [24; 11]. Благодаря способности говорить и использовать язык, у людей развивается сознание, которое тесно связано с внутренней речью. Можно предположить, что внутренняя речь принимает участие в процессе производства речи (коммуникативные аспекты), а также и в высших психических процессах (познавательные аспекты). Центральная роль внутренней речи заключается в объединении коммуникативных и когнитивных навыков, а также в подчеркивании того факта, что речь является основной частью высших психических процессов и необходима для них.Внутренняя речь имеет функциональное отношение к аспектам мышления, как коммуникативно, так и когнитивно опосредованным. Краткое описание функций внутренней речи различными авторами представлено в таблице. Внешняя (социальная) речь интериоризируется и, тем самым, трансформируется во внутреннюю речь. Мы не можем сказать о речи по-другому; речь состоит из разговоров с другими людьми, а также из разговоров с собой. В отношении когнитивных аспектов внутренняя речь является мощным образованием между мышлением и речью; здесь внутренняя речь рассматривается в тесной связи со всеми когнитивными процесса ми.
Вывод
Важным достоинством советской психологии является то, что она подчеркивает значение языковых процессов во всех остальных психических процессах. В частности, функции внутренней речи можно оценить следующим образом. Внутренняя речь имеет функциональное отношение к аспектам мышления, как коммуникативно, так и когнитивно опосредованным. Похоже, что внутренняя речь является связующим звеном между коммуникативными и когнитивными способностями. Краткое описание функций внутренней речи различными авторами представлено в таблице.
Когда возникают вопросы о генезисе внутренней речи, коммуникативные аспекты выходят на пер вый план. По Л. С. Выготскому, коммуникация является первой функцией речи, которая используется в целях регулирования социального действия. Таким образом, коммуникация играет центральную роль, потому что, кратко говоря, речь развивается в социальных речевых актах. Данная коммуникативная структура обладает основополагающим значением для овладения языком: без диалогической структуры мы не способны овладеть речью. Внешняя (социальная) речь интериоризируется и, тем самым, трансформируется во внутреннюю речь. Социальное действие означает, что психологические родители реагируют на экспрессию ребенка, который пытается воспринять их намерения*. Психологический родитель осуществляет регулятивные функции речи и, следовательно, регуляцию поведения с помощью слов. Слово в связи с этим приобретает качественно более высокий уровень. Ребенок обзаводится системой словесных инструкций, которые он может использовать для регулирования своего поведения. Эти процессы развития в конечном счете приводят ребенка к саморегуляции (А. Р. Лурия). Таким образом, диалогическая структура (внешней) коммуникации играет основополагающую роль; внутренняя речь развивается из интериоризированных коммуникативных актов. Мы не можем сказать о речи по-другому; речь состоит из разговоров с другими людьми, а также из разговоров с собой. При точном разборе этой идеи обучение без этого диалогического принципа не представляется возможным. Диалоги происходят не только между собеседниками, но и наедине с собой (речь также обращена к интериоризированному, воображаемому существу) либо в дискурсе между читателями и книгами. Диалог, таким образом, являятся основополагающим элементом социального взаимодействия, который существует с момента рождения.
Ожидается, что интериоризированная форма становится богаче, и она колеблется между перспективой обучения и перспективой преподавания. П. Я. Гальперин, например, тесно увязывает развитие внутренней речи с общением между преподавателем и учеником. Кроме того, коммуникативные аспекты в порождении и восприятии языка относятся к соответствующей функции внутренней речи (Б. Г. Ананьев, А. Н. Соколов).
В отношении когнитивных аспектов внутренняя речь является мощным образованием между мышлением и речью; здесь внутренняя речь рассматривается в тесной связи со всеми когнитивными процесса ми. Это представлено в выражениях, в которых внутренняя речь обычно признается в качестве необходимой для мышления (Л. С. Выготский), или, в частности, как инструмент мышления (П. Я. Гальперин, А. Н. Соколов). Внутренняя речь также играет определенную роль в организации сложной интеллектуальной деятельности (П. Я. Гальперин). Она является одной из форм словеснологической памяти, кото рая определяется убеждениями, мировоззрением, а также нравственным самосознанием (Б. Г. Ананьев). Самую центральную функцию внутренней речи можно свести к регуляции. Внутренняя речь обслуживает ориентировку (Л. С. Выготский), саморегуляцию (регуляцию поведения), а также контроль интеллектуальных и поведенческих элементов (А. Р. Лурия, П. Я. Гальперин). Внутренняя речь необходима для осознавания трудностей (рефлексия) и для их пре одоления (решение задач) (Л. С. Выготский, А. Р. Лу рия). Однако в отношении процессов планирования внутренняя речь предполагает другую существенную функцию (Б. Г. Ананьев). Внутренняя речь участвует в формировании нашего сознания (А. Р. Лурия), что тесно связано с формированием волевых актов и личности (А. Р. Лурия, Б. Г. Ананьев).
Это весьма краткое заключительное описание функций внутренней речи проясняет тесную связь внутренней речи и высших психических процессов. Внутренняя речь является важным явлением, кото рое должно приниматься во внимание при исследовании высших психических процессов. Внутренняя речь является инструментом мышления, а также инструментом регуляции. Регуляция относится к та ким аспектам, как ориентировка, апперцепция, ре флексия, регуляция поведения, планирование и решение задач. Кроме того, внутренняя речь влияет на все аспекты обработки языка (продуцирование и восприятие). И, наконец, внутренняя речь является ответственной за формирование сознания, волевых актов и личности.
Основателем исследований в области внутренней речи можно считать Л. С. Выготского. Его основополагающие идеи о внутренней речи были впоследствии пересмотрены и получили дальнейшую разработку его учениками. Продолжение и развитие советской школы должно, на мой взгляд, стать одним из приоритетов психолингвистических исследований. Это будет настоящий вызов в трех различных исследовательских областях: во-первых, продолжение теоретических споров о роли языковых процессов во всех познавательных функциях (например, более тесное переплетение лингвистических и познавательных процессов). Во-вторых, эмпирическое исследование внутренней речи как ключ к пониманию когнитивной обработки. В-третьих, практико-ориентированный перенос результатов научных исследований (например, языковое обучение в общем порядке, а также оптимизация внутренней речи в особом порядке) должен быть связан с потребностями и развитием личности.
Таблица Резюме функций внутренней речи
Автор Функции внутренней речи
Л. С. Выготский • Умственная ориентировка • Осознание и преодоление трудностей / ограничений • Речь для себя • Мысль
А. Р. Лурия • Обогащение непосредственной апперцепции • Прямое внимание (ориентировка) • Саморегуляция (регуляция всех психических и поведенческих действий) • Регуляция (особенно интеллектуальных и поведенческих элементов) • Связующее звено между мыслью и словом • Формирование сознания • Формирование волевых актов
Б. Г. Ананьев • Общий механизм сознания, тесно связанный с личностью и развитием личности • Вид словеснологической памяти, находящийся под влиянием убеждений, мировоззрения и морального самосознания • Функция планирования • Формирование речи (говорение, слушание) и письма (письмо и чтение), а также продуцирование и восприятие языка
П. Я. Гальперин • Инструмент мышления • Создание сложной умственной деятельности (= умственное действие) • Регуляция поведения
А. Н. Соколов • Инструмент мышления (сокращенная внутренняя речь) • Понимание и продуцирование языка (развернутая внутренняя речь (внутреннее говорение)) • Фундаментальный механизм для мышления: целенаправленный отбор, обобщение и хранение сенсорной информации
Резюме А. Верани Включенность внутренней речи в высшие психические процессы означает: • инструмент мышления • регуляцию (включая ориентировку, апперцепцию, рефлексию, регуляцию поведения, планирование, решение задач) • обработку языка (включая продуцирование и восприятие) • формирование сознания • формирование волевых актов • формирование личности
Список литературы
1. Ananjew B. G. Psychologie der sinnlichen Erkenntnis. Berlin, 1963.
2. Anderson J. R. Kognitive Psychologie. Heidelberg; Berlin, 2001.
3. Budilowa E. A. Die Entwicklung theoretischer Prinzipien in der sowjetischen Psychologie und das Problem des Denkens // Budilowa E. A. (hrsg.). Untersuchungen des Denkens in der sowjetischen Psychologie. Berlin, 1967.
4. Chaiklin S. (ed.) The Theory and Practice of Cultural Historical Psychology. Aarhus, 2001.
5. Cutler A. (ed.) TWENTYFIRST Century Psycholinguistics: Four Cornerstones. Mahwah, N. J., 2005. ..
6. Galperin P. Die Entwicklung der Untersuchungen uber die Bildung geistiger Operationen // Hiebsch H.: Ergebnisse der sowjetischen Psychologie. Berlin, 1967.
7. Galperin P. Die Psychologie des Denkens und die Lehre von der etappenweisen Ausbildung geistiger Handlungen // Budilowa E. A. Untersuchungen des Denkens in der sowjetis chen Psychologie. Berlin, 1967. ..
8. Galperin P. J. Die geistige Handlung als Grundlage fur die Bildung von Gedanken und Vorstellungen // Gal perin P. J., Leontjew A. N. Probleme der Lerntheorie. Berlin, 1972.
9. Hiebsch H. Ergebnisse der sowjetischen Psychologie. Berlin, 1967.
10. Hormann H. Meinen und Verstehen. Frankfurt am Main, 1976.
11. Kegel G. Gegenstand und Aufgaben der Psycholinguis.. tik // Forschungsberichte des Instituts fur Phonetik und Sprachliche Kommunikation der Universitat Munchen, 1977.
12. Keiler P. Feuerbach, Wygotski & Co. Berlin; Hamburg, 1977.
13. Keiler P. Lev Vygotskij - ein Leben fur die Psycholo gie. Weinheim und Basel, 2002.
14. Luria A. R. Sprache und Bewubtsein. Berlin, 1982.
15. Luria A. R. Language and Cognition. N. Y., 1982.
16. Luria A. R. Das Gehirn in Aktion - Einfuhrung in die Neuropsychologie. Reinbek bei Hamburg, 1992.
17. Luria A. R., Judowitsch F. Y. Funktionen der Sprache in der geistigen Entwicklung des Kindes, Sprache und Lernen.
18. Matthaus W. Sowjetische Denkpsychologie. Gottingen, 1988.
19. Mead G. H. Mind, Self and Society. Chicago, 1967.
20. Mead G. H. Geist, Identitat und Gesellschaft. Frankfurt am Main, 1968.
21. Sokolov A. N. "Internal speech and thought". International Journal of Psychology. 1971. 6.
22. Sokolov A. N. Inner Speech and Thought. N. Y., 1972.
23. Vygotsky L. S. Thought and Language. Cambridge (Mass.), 1986.
24. Vygotskij L. S. Denken und Sprechen. Weinheim und Basel, 2002.
25. Werani A. Die kulturhistorische Schule der sowjetis chen Psychologie // Werani A., Bertau M.C., Kegel G. (hrsg.). Psycholinguistische Studien 1. Aachen, 2003.
26. Werani A. Innere Sprache und Aphasie // Werani A., Bertau M.C., Kegel G. (hrsg.). Psycholinguistische Studien 1. Aachen, 2003.
27. Werani A. (in preparation). Inneres Sprechen. Eine Suche nach Indizien zur Funktion und Struktur inneren Sprechens beim Problemlosen.
28. Wertsch J. V. Voices of the Mind. A Sociocultural Approach to Mediated Action. Cambridge, 1991.
29. Wertsch J. "Vygotskij und die gesellschaftliche Bildung.. des Bewusstseins", Internationale Studien zur Tatigkeitsthe orie 2 (hrsg. G. Ruckriem). Marburg, 1988.
Размещено на .ru
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
