Биологические и социальные условия психического развития подростков. Общая характеристика кризиса подросткового возраста и его значение в становлении личности. Самосознание как новообразование личности подростка. Роль учебной деятельности в жизни ребенка.
Аннотация к работе
Глава 1. Особенности психического развития среднего школьника 1.1 Биологические и социальные условия психического развития подростков 1.2 Кризис подросткового возраста и его значение в становлении личности Глава 2. Новообразования личности среднего школьника и ведущая деятельность 2.1 Самосознание - новообразования личности подростка 2.2 Подросток и учебная деятельность Заключение Список использованной литературы Введение Обучение в средних классах общеобразовательной школы совпадает с подростковым возрастом, который принято в психологии делить на младший и старший подростковый возраст. В подростковом возрасте создаются предпосылки для активной социализации личности, от успешности которой в будущем зависит благополучие всех сфер жизни человека. Начало подросткового периода характеризуется качественным сдвигом в развитии самосознания: у подростка начинает формироваться позиция взрослого человека, появление которой означает, что он субъективно уже вступил в новые отношения с окружающим миром взрослых, с миром их ценностей. Подросток активно усваивает эти ценности, они составляют новое содержание его сознания, существуют как цели и мотивы поведения и деятельности, как требования к себе и другим, как критерии оценок и самооценки. По мнению Л.И. Божович, в мотивационной сфере находится главное новообразование переходного возраста (Абрамова Г.С., 2008). Л.С. Появляется новый мир ценностей, потребность в интимно- личностном общении, любви, мечтах (Кондратьев М.Ю., 1997). Изменения в самосознании составляют основные новообразования в психике подростка, который начинает осознавать себя как личность - члена общества и участника межличностных отношений. Происходит переориентация с норм и ценностей детского мира во взрослый, выработка личностных образований, которые играют решающую роль в овладении ребенком позицией взрослого (Крыжановская Л.М., 2002). Взрослость субъективно связывается подростком не так с подражанием, как с вхождением в мир взрослых (Д.И. Фельдштейн). Источником интереса является стремление соответствовать требованиям окружающих, осознать свои недостатки, мешающие общению (Н.И. Гуткина). Поэтому ведущая функция самосознания подростка cоциально-регуляторная (Гамезо М.В., Герасимова В.С, Горелова Г.Г., Орлова Л.М., 2005 ).