Изучение динамики, особенностей детерминации и специфики нормативных кризисов развития личности: перехода к ранней взрослости, к средней взрослости и перехода к зрелости. Разработка методов психологического сопровождения взрослых людей в периоды кризисов.
Аннотация к работе
Представление о том, что кризис затрагивает многие структуры личности, отражено в большинстве исследований кризисов, отмечается и негативный их характер, и положительные результаты кризиса: преобладание отрицательных эмоций затрудняет преодоление кризисов (Ниемела П., 1987; Донченко Е.А., Титаренко Т. Современные психологические концепции личности все чаще включают указания на общевозрастные закономерности в развитии взрослых людей, на нормативность изменений личности в возрастных кризисах (Л.И.Анцыферова, Л.И.Бершедова, Б.С.Братусь, В.А.Ганзен, Л.А.Головей, Э.Ф.Зеер, Н.Коуэн, Е.Ф.Рыбалко, В.Ф.Моргун, Е.И.Степанова, Сыманюк Э.Э., Н.Ю. Цель исследования состоит в теоретическом обосновании и экспериментальном решении концепции нормативных кризисов развития личности взрослого человека; в изучении динамики, особенностей детерминации и специфики трех нормативных кризисов: перехода к ранней взрослости, перехода к средней взрослости и перехода к зрелости; структурных изменений развивающейся личности в периоды нормативных кризисов. кризис нормативный взрослость психологический Содержание нормативного кризиса развития личности связано с интериоризацией культурально обусловленных возрастных задач развития и интеграцией соответствующих новообразований личности. Динамика новообразований нормативных кризисов личности взрослых связана с фазовой динамикой кризиса, а содержание новообразований кризиса опосредовано возрастными задачами развития личности.По Э.Эриксону, развитие - непрерывный процесс социализации и эгоидентичности, включающий в себя неизбежные и нормативные конфликты (кризисы), требующие разрешения. Глава вторая «Нормативность и кризисы развития личности взрослого человека» содержит анализ подходов к периодизации взрослого периода онтогенеза, сравнительный анализ концепций возрастных переходов и кризисов; классификации кризисов и понятие нормативного кризиса развития. Вместе с тем, остается ряд вопросов, связанных с динамикой и содержанием кризисных (переходных) периодов развития: если переход от стадии к стадии процесс нормативный, значит, необходимо определить, что является нормой развития; чем она определена; кто является ее носителем; как этим процессом можно управлять; как нормативность связана со своевременностью; что определяет время переходов - возраст, готовность или внешние факторы? В частности, с понятием кризиса часто отождествляют процессуальные характеристики изменений реальности - от устоявшегося течения событий к новому, иному; кризисную ситуацию, которая является «пусковым механизмом» для кризиса как процесса (в ненормативном кризисе - случайное событие, в нормативном - предрешенное изменение объективной стороны социальной ситуации); переживание конфликта как переломной фазы кризиса и рефлексию противоречий; инсайт и разрешение - результат нормально протекающего кризиса и регресс как результат нарушенного течения кризиса; оценку и переживание происходящих изменений в любой фазе кризиса. Диалектический подход и концепция нормативности кризисов развития личности позволяют определить кризисный период как неизбежный переход от одной возрастной стадии к следующей, связанный с изменением социальной ситуации развития, с разрушением старой системы отношений, открытием, а затем освоением и принятием новой, а нормативны кризис развития личности как процесс проживания личностью кризисного обязательного этапа между возрастными стадиями взрослого периода развития.Результатом анализа проблемы на философском и психологическом уровне стало обоснование выделения нормативных кризисов развития личности во взрослом периоде. Нормативные кризисы развития личности взрослого опосредованы противоречием между нормативными структурно-личностными преобразованиями, соответствующими возрасту и выработанным в культуре задачам развития, и стремлением к сохранению индивидуальной целостности, самотождественности. Эго-идентичность изменяется в нормативном кризисе от фиксированной или предрешенной к диффузной и, затем, к достигнутой. Исследование объективной и субъективной структуры социальной ситуации в исследуемых кризисах показало, что субъективная составляющая социальной ситуации развития во многом определяется ее объективной стороной в дебюте кризиса, но именно собственная активность личности по трансформации объективной составляющей во второй и третьей фазах определяет нормативность динамики проживания кризиса и конструктивного выхода из него. Каждому кризису соответствует определенная структура эгоидентичности, связанная с задачами развития личности.
План
Основное содержание диссертацииСодержание диссертации отражено в следующих основных публикациях
1. Статьи, опубликованные в ведущих рецензируемых научных журналах и изданиях, рекомендованных ВАК: Солдатова Е.Л. Эго-идентичность в нормативных кризисах развития // Вопросы психологии 2006. №5. С.75 - 84
Солдатова Е.Л. Динамика эгоидентичности и представлений о будущем в нормативных кризисах взрослости // Психологическая наука и образование, 2006г., №2 , С.-16-30
Солдатова Е.Л. Кризис перехода к взрослости //Профессиональное образование №11, С 16-17, 2005
Солдатова Е.Л. Развитие и кризисы зрелости //Вестник Челябинского государственного педагогического университета: Серия 10. Экология. Валеология. Педагогическая психология. Т 2, №6, С. 192-201, 2005
Солдатова Е.Л. Исследование социальной ситуации развития в кризисе перехода к взрослости // Вестник ЮУРГУ № 7 (47), 2005, выпуск 4. С. 169 - 175
Солдатова Е.Л. К вопросу о нормативных кризисах взрослости / Теоретическая, экспериментальная и практическая психология. Сб.науч.трудов. Т5, Отв. ред. Н.А.Батурин - Челябинск, Изд-во ЮУРГУ, 2006. С.101-118
Солдатова Е.Л., Смирнягина М.М. Динамика представлений о времени у старшеклассников / Теоретическая, экспериментальная и практическая психология. Сб.науч.трудов. Т5, Отв. ред. Н.А.Батурин - Челябинск, Изд-во ЮУРГУ, 2006. С. 236-244
Солдатова Е.Л., Пряхина Е.Л.Становление материнства в нормативном кризисе перехода к взрослости / Теоретическая, экспериментальная и практическая психология. Сб.науч.трудов. Т5, Отв. ред. Н.А.Батурин - Челябинск, Изд-во ЮУРГУ, 2006. С. 372-378
Солдатова Е.Л., Дубовая Е.В. Особенности проявления креативности в кризисных ситуациях / Теоретическая, экспериментальная и практическая психология. Сб.науч.трудов., Т5, Отв. ред. Н.А.Батурин - Челябинск, Изд-во ЮУРГУ, 2006. С. 244-251
Солдатова Е.Л., Шляпникова И.А. «Социальная ситуация развития» как критерий периодизации взрослости / Теоретическая, экспериментальная и практическая психология. Сб.науч.трудов, Т5, Отв. ред. Н.А.Батурин - Челябинск, Изд-во ЮУРГУ, 2006. С.118-125
Солдатова Е.Л.Об организации системы психологического сопровождения в вузе. // Психология образования: культурно-исторические и социально-правовые аспекты. Научное издание. Т. 1. М.- 2006, С 29-30
Солдатова Е.Л., Шляпникова И.А. Временная трансспектива личности и структура Эгоидентичности // Психология образования: культурно- исторические и социально-правовые аспекты. Научное издание. Т. 2. М.- 2006, С.123-124
Бормотов А.А., Солдатова Е.Л., Шляпникова И.А. Исследование образа будущего в нормативном кризисе перехода к взрослости // Психология образования: культурно-исторические и социально-правовые аспекты. Научное издание. Т. 2. М.- 2006, С 247 - 248
Солдатова Е.Л., Шляпникова И.А. Структура эгоидентичности и временная трансспектива личности в кризисе перехода к взрослости // Теоретические и прикладные аспекты психологии развития: проблемы, решения, перспективы: сб.науч.тр. под ред. И.С. Морозовой; ГОУ ВПО «КЕМГУ». - Кемерово: Кузбассвузиздат, 2007. С.334-339
Солдатова Е.Л. О профессиональной позиции психолога в семейном консультировании в образовательном пространстве.// Психология образования: проблемы и перспективы - М, 2004.- С. 96-97
4. Материалы Всероссийских и Международных конференций: Солдатова Е.Л. Особенности динамики кризиса перехода к взрослости / Психология образования: региональный опыт. Материалы второй всероссийской научно-практической конференции. - М., 2005. - 380 с., С. 268-269
Солдатова Е.Л., Батищева К. Типы креативности и социально-психологические особенности личности (подростков) // Бехтерев и современная психология. К 120-летию открытия первой в России психологической лаборатории: материалы Российской научно-практической конференции. Казань, Казанский гос. университет, 29-30 сентября 2005. вып.3, Т1. - Казань: центр инновационных технологий, 2005 - 548 с. С.315-321
Солдатова Е.Л. Динамика эгоидентичности в нормативном кризисе развития // Психологическая теория и практика в изменяющейся России. Материалы Всероссийской научной конференции. Отв. ред. Н.А.Батурин - Челябинск, Изд-во ЮУРГУ, 2006. -307 с., С.236 - 240
Солдатова Е.Л. Особенности дивергентного мышления и типы креативности // Инновационные процессы в образовании. Международная XXVII научно-методическая конференция КЕМГУ (2006, Кемерово): сб. статей / сост. З.В.Крецан, Д.Л. Мурышкин; под общ. ред. Б.Н. Невзорова; ГОУ ВПО «Кемеровский гос. ун-т». - Кемерово: Кузбассиздат, 2006. - (653 с.). С. 539-544.
Солдатова Е.Л. Организация психологического сопровождения в период кризиса перехода к взрослости в системе профессионального образования // Психологическое сопровождение профессионального образования: Сб. материалов Международной научно-практической конференции 6-7 декабря 2006г.,- Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2006. С.206-209.
Солдатова Е.Л. Принципы разработки программ повышения квалификации психологов образования. Управление качеством образования в муниципальном образовательном пространстве. Материалы всероссийской научно-практической конференции. - Челябинск, 2001 - С.77-83.
Солдатова Е.Л. Развитие креативности / Психология одаренности Сб. материалов под ред. Грязевой В.Г.- Челябинск, ЮУРГУ, 2001, С.25-28
Солдатова Е.Л. О психологическом сопровождении личности и семьи Материалы научно-практической конференции «Психология в меняющемся мире» - Челябинск: Изд-во ЮУРГУ, 2001. - С. 97-99.
Солдатова Е.Л. Перспективы программы психологического развития личности в образовательном пространстве. //Практическая психология - 2002. Ежегодник. Том I.: Материалы научно-практической конференции 28-30 марта 2002.- Екатеринбург: УГПУ, 2002. - С. 122-125.
Солдатова Е.Л. Психологическая поддержка развивающейся личности в образовательном пространстве //Психологическое сопровождение личностно-ориентированной модели в образовании: Материалы всероссийской научно-практической конференции: Управление по делам образования г.Челябинска, 2002 - С.37-42.
Солдатова Е.Л. Психологическое сопровождение личности в образовательном пространстве // Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3 съезда РПО - СПБ, 2003, Т. 7. С. 293-297
Солдатова Е.Л., Бобро Н.В., Шляпникова И.А. Опыт создания программы психологического сопровождения беременности и раннего развития. Материнство. Психолого-социальные аспекты (норма и девиация): Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Иваново-Плес, 6-9 сентября 2002. - Иваново: Иван. гос. ун-т, 2002. - С. 84-87.
Солдатова Е.Л. Школа молодого психолога как средство обеспечения адекватного профессионального выбора //Материалы Всероссийской конференции Развивающаяся психология - основа гуманизации образования - М., 1998.
Солдатова Е.Л. Структура дивергентного мышления и типы креативности Материалы IV Всероссийской научно-практической интернет-конференции с международным участием «Психолого-педагогическая наука современному образованию» http:// psyinfo.ru /ru/ conference /internet/ doc.php d =236
E. Soldatova Conditions and methods of creativity development International Union of Psychological Sciences/ Abstracts of the XXVII International Congress of Psychology. Stockholm, Sweden, 2000.