Теоретична розробка та експериментальна перевірка інноваційної моделі загальноправової підготовки студентів вищих педагогічних навчальних закладів. Розвиток критичного й творчого мислення особистості, а також проблемно-рефлексивний підхід до навчання.
До вивчення проблеми спонукали виявлені в ході проведеного пілотажного дослідження суперечності: між вимогами суспільства підвищити якість загальноправової підготовки майбутніх педагогів та недостатнім рівнем її забезпечення в сучасних педагогічних вищих навчальних закладах, що зумовлено, зокрема, малою кількістю навчальних годин, які виділяють для цього навчальні плани й програми; Актуальність, необхідність вирішення визначених суперечностей та недостатня розробка теоретичних засад застосування інноваційних підходів до загальноправової підготовки майбутніх учителів зумовили вибір теми дисертаційного дослідження: „Інноваційні засади загальноправової підготовки майбутнього вчителя”. В основу дослідження покладено гіпотезу, згідно якої якість загальноправової підготовки майбутніх учителів може бути істотно підвищена, якщо забезпечити реалізацію науковообгрунтованої моделі загальноправової підготовки студентів вищих педагогічних навчальних закладів адекватними інноваційними технологіями організації навчально-виховного процесу, орієнтованими на особистість, розвиток її субєктного досвіду, творчих та рефлексивних здібностей. Для перевірки висунутої гіпотези ми використовували комплекс методів дослідження: теоретичних: вивчення й аналіз наукової, навчально-методичної, психолого-педагогічної та юридичної літератури з проблеми дослідження, чинних навчальних планів і програм загальноправового навчання, кваліфікаційних характеристик випускників вищих педагогічних навчальних закладів, ретроспективний аналіз досвіду загальноправової підготовки студентів, методи моделювання для порівняння та зіставлення різних підходів до обраної проблеми, визначення її теоретичних основ, розкриття використаних у дослідженні дефініцій; емпіричних: спостереження, анкетування, бесіди, методи експертних оцінок, тестування, педагогічне прогнозування, методи рефлексії (самооцінка, самоаналіз, взаємооцінка), педагогічний експеримент для виявлення результативності експериментальної роботи; статистичних: методи математичної статистики для якісного аналізу та перевірки вірогідності одержаних даних. Наукова новизна і теоретичне значення дослідження полягає в тому, що: вперше виявлено і систематизовано комплекс інноваційних освітніх технологій (модульна, розвитку критичного мислення особистості, проблемно-рефлексивна, проблемного навчання, навчального діалогу, навчальних ігор, проектного навчання, формування рефлективних здібностей особистості), які сприяють науково-методичному підходу до підвищення якості загальноправової підготовки майбутніх педагогів; розкрито їх зміст; розроблено та експериментально перевірено комплексну модель загальноправової підготовки студентів вищих педагогічних навчальних закладів, в якій враховано інноваційні засади загальноправової підготовки майбутніх вчителів, що забезпечують процес розвитку й збагачення системи загальноправових знань, умінь та навичок, ціннісно-правових орієнтацій, а також соціально-правової активності студентів;У першому розділі “Теоретичні основи загальноправової підготовки майбутнього вчителя” - на підставі аналізу психолого-педагогічної літератури розкрито сутність загальноправової підготовки майбутнього вчителя, розглянуто й проаналізовано вплив інноваційних педагогічних технологій на процес підвищення якості загальноправової підготовки у вищих педагогічних навчальних закладах, запропоновано авторську комплексну модель загальноправової підготовки майбутніх учителів. У розділі на підставі аналізу наукової літератури розкрито роль і значення загальноправової підготовки майбутніх учителів у процесі їхнього професійного становлення, яку розглянуто як цілеспрямовану взаємоповязану діяльність педагога й студента, направлену на формування в майбутнього вчителя системи правових знань, умінь та навичок, системи ціннісно-правових орієнтацій, досвіду правової діяльності й законослухняної правомірної поведінки. Зясовано, що підвищенню якості загальноправової підготовки майбутніх педагогів сприяє викладання правових навчальних дисциплін з урахуванням певних інноваційних засад: постійне корегування змісту правової освіти відповідно до змін діючого законодавства та соціально-політичних особливостей розвитку держави; виявлення й урахування психологічних особливостей особистості студентського віку; реалізація принципу аксіологічності в правовій освіті майбутніх педагогів; реалізація в процесі загальноправової підготовки принципів особистісно орієнтованої освіти; застосування особистісно-діяльнісного підходу до загальноправового навчання у вищих педагогічних навчальних закладах; застосування пошукового й інноваційно-рефлексивного підходів до навчальної діяльності студентів у процесі їхньої загальноправової підготовки; розвиток креативного мислення студентів вищих педагогічних навчальних закладів. Структуроутворюючою та інтегруючою підставою загальноправової підготовки майбутніх педагогів запропоновано комплексну модель загальноправової підготовки студентів вищих педагогічних навчальних закладів (рис.1). Основною
План
Основний зміст дисертації
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
