Розгляд питання організації інклюзивного навчання в загальноосвітній школі. Етапи впровадження інклюзивної освіти. Опис системних дій дирекції, методичної роботи з учителями. Забезпечення права на якісні освітні послуги для учнів з особливими потребами.
Одним зі шляхів і способів розвязання проблем у цій програмі подано: «визначення у законах України про освіту, дошкільну, загальну середню, позашкільну, професійно-технічну і вищу освіту положень щодо необхідності врахування потреб осіб з ураженнями органів зору, слуху, опорно-рухового апарату, розумовою відсталістю та психічними розладами під час відповідної діяльності; відмови у наданні ліцензії на надання освітніх послуг, якщо у навчальному закладі не створені умови для надання освітніх послуг особам з інвалідністю; [...] визначення нормативів чисельності асистентів, сурдоперекпадачів, медичних працівників, вчителів-реабілітологів та інших спеціалістів для навчання осіб з ураженнями органів зору, слуху, опорно-рухового апарату, розумовою відсталістю та психічними розладами у навчальних закладах». Враховуючи, що мова йде про дітей з особливими потребами, для яких донедавна була можливість отримати освіту лише у спеціальних навчальних закладах або за індивідуальною формою, тобто вдома, - це дуже велике зрушення. З часу ратифікації Україною Конвенції ООН про права інвалідів, де в статті 24 «Освіта» зазначено, що «одним із зобовязань держав-учасниць даної Конвенції є ... забезпечення інклюзивної освіти на всіх рівнях», держава взяла на себе міжнародні зобовязання забезпечити умови для навчання дітей з особливими освітніми потребами за місцем їхнього проживання - на базі дошкільних та загальноосвітніх навчальних закладів. № 872 «Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах» зазначається, що «особистісно орієнтоване спрямування навчально-виховного процесу забезпечує асистент вчителя, який бере участь у розробленні та виконанні індивідуальних навчальних планів та програм, адаптує навчальні матеріали з урахуванням індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності дітей з особливими потребами». Цим наказом передбачено, що в ЗНЗ з інклюзивним навчанням може вводитись додаткова посада вихователя (асистента вчителя) для роботи з учнями з особливими освітніми потребами із розрахунку 0,5 ставки на клас, у якому навчаються такі діти.Луцька спрямовано на досягнення головної мети - підготувати дитину з особливими освітніми потребами до самостійного життя.
Вывод
Роботу ЗОШ № 15 м. Луцька спрямовано на досягнення головної мети - підготувати дитину з особливими освітніми потребами до самостійного життя. На нашу думку, це вдається, адже за період упровадження інклюзії зріс інтерес дітей до навчання, зросла їхня пізнавальна активність, поліпшилися показники фізичного розвитку, а батьки стали активними учасниками освітнього процесу.
Список литературы
1. Асистент вчителя в інклюзивному класі: основні ролі та завдання [Електронний ресурс]. - Режим доступу : 2. Вчитель і асистент вчителя: ролі і відповідальність. Асоціація вчителів Альберти (ATA - Alberta Teachers" Association) [Електронний ресурс]. - Режим доступу : http://roippo.org.ua/upload/iblock/8a2/vchytel`-i-asystent-vchytelya-roli-i- vidpovidal`nist`.pdf
3. Індекс інклюзії: загальноосвітній навчальний заклад : навч.-метод. посіб. [Текст] / кол. упоряд.: О. О. Патрикеева, Н. З. Софій, І. В. Луценко, І. П. Василашко ; за заг. ред. В. І. Шинкаренко. - К. : ТОВ «Видавничий дім „Плеяди”», 2011. - 96 с.
4. Інклюзивна школа: особливості організації та управління : навч.-метод. посіб. [Текст] / кол. авторів: Н. З. Софій, А. А. Колупаєва, Ю. М. Найда, та ін. ; за заг. ред. Л. І. Даниленко. - 2-ге вид., стереотипне. - К. : ФОП Парашин І. С., 2010. - 134 с.
5. Кальченко І. В. Реалізація моделі інклюзивного навчання в системі загальноосвітнього простору [Електронний ресурс] / І. В. Кальченко, Т. М. Бикова. - Режим доступу : Kalchenko_Bykova.pdf
6. Колупаєва А. А. Діти з особливими освітніми потребами та організація їх навчання : наук.-метод. посіб. - Вид. доп. та перероб. [Текст] / А. А. Колупаєва, Л. О. Савчук. - К. : Вид. група „АТОПОЛ”, 2011. - 274 с.
7. Мапанчій В. О. Роль вчителя в запровадженні інклюзивного навчання дітей з особливими освітніми потребами : метод. посіб. [Текст] / В. О. Маланчій. - Хмельницький : Хмельницька спеціалізована загальноосвітня школа І-ІІІ ст. № 8, 2015. - 81 с.
8. Основи інклюзивної освіти : навч.-метод. посіб. [Текст] / за заг. ред. А. А. Колупаєвої. - К : А.С.К., 2012. - 308 с.
9. Сак Т. В. Індивідуальне оцінювання навчальних досягнень учнів з особливими освітніми потребами в інклюзивному класі : навч. курс та наук.-метод. посіб. [Текст] / Т. В. Сак. - К. : Плеяди, 2011. - 168 с.
10. Таранченко О. М. Диференційоване викладання в інклюзивному класі : навч.-метод. посіб. [Текст] / О. М. Таранченко, Ю. М. Найда. - К. : А.С.К., 2012. - 124 с.
11. Татаринцев О. Методичні рекомендації щодо організації та змісту інклюзивного навчання дітей із особливими освітніми потребами [Електронний ресурс] / О. Татаринцев. - Режим доступу : index.php?option=com_content&view= category&layout=blog&id=24&Itemid=71
Размещено на .ru
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
