Аналіз сучасного стану інклюзивної освіти в Україні. Визначення факторів успішності інклюзії дітей з аутизмом в загальноосвітню систему навчання. Зарубіжний досвід забезпечення особливих умов освітньо-виховного процесу для дитини з особливими потребами.
Аннотация к работе
Інклюзивна освіта має подвійну цінність: з одного боку, вона допомагає дітям з особливими потребами з дитинства інтегруватися у звичайне соціальне середовище, сприяє виробленню в них належних соціальних навичок, з іншого - робить дитяче середовище чутливим до дітей з особливими потребами, змалку віку вчить толерантності, взаємодопомозі. Поведінкові проблеми дітей з РАС можуть іноді створювати значну перешкоду в проведенні уроків, й, отже, без належної допомоги спеціалістів (психологів) учителя та інші діти можуть негативно сприймати дитину з РАС, що спричинятиме дальше погіршення її проблем. За кордоном, у країнах, де інклюзивна освіта розвивається довший час, ніж у нас, вона забезпечується додатковими заходами стосовно дітей з розладами спектру аутизму: Належна освіта педагогів для роботи з дітьми з особливими потребами (розуміння особливостей дітей з РАС, володіння сучасними методиками навчання і т. д.). Наявність додаткового персоналу для роботи із дітьми з особливими потребами (наприклад, дитина може мати додаткового асистента чи ходити на додаткові/паралельні уроки до іншого вчителя, який працює з дитиною наодинці чи з невеликою кількістю дітей). Щодо цього останнього пункту, то йдеться про те, що існують різні можливості перебування дитини з РАС у звичайній школі - від повної інтеграції у звичайний клас до часткового перебування в класі з іншими дітьми на деяких уроках (малювання, музика і т.п.) чи винятково на перерві й аж до навчання в окремому класі для дітей з особливими потребами [3].
Список литературы
1. Никольская О.С. Проблемы обучения аутичных детей // Дефектология. - 1995. - № 1.;
2. Никольская О.С. Трудности школьной адаптации детей с аутизмом // Особый ребенок: исследования и опыт помощи. - М.: Центр лечебной педагогики; Теревинф, 1998. - Вып. 1.;
3. Романчук О. Розлади спектру аутизму / Романчук О. - Л.: Колесо, 2009.;
4. Ульянова Р.К. Проблемы коррекционной работы с аутичными детьми // Педагогический поиск. - 1999. - № 9.;
5. Harrower J.K, Dunlap G. Including Children With Autism in General Education Classrooms. A Review of Effective Strategies // Behavior modification. - 2001. - 25 (5). - 762-784.;
6. Joseph R.M., Tager Flusberg H., Lord C. Cognitive profiles and socialcommunicative functioning in children with autism spectrum disorder // Journal of Child Psychology and Psychiatry. - 2002. - 43. - 807821.
5. Harrower J.K, Dunlap G. Including Children With Autism in General Education Classrooms. A Review of Effective Strategies // Behavior modification. - 2001. - 25 (5). - 762-784.; 6.Joseph R.M., Tager Flusberg H., Lord C. Cognitive profiles and socialcommunicative functioning in children with autism spectrum disorder // Journal of Child Psychology and Psychiatry. - 2002. - 43. - 807821.