Завдання вчителя початкової школи в рамках інклюзивного середовища. Характеристика напрямів інклюзивної педагогічної освіти під час підготовки майбутніх вчителів. Корекційно-розвивальні послуги дітям з особливими освітніми потребами в початковій школі.
Аннотация к работе
Здійснено характеристику базових понять дослідження “інклюзивна освіта”, “інклюзивне навчання”, “діти з особливими освітніми потребами”; визначено відмінність термінів “інклюзія” та “інтеграція”. Актуальність проблеми інклюзивної освіти пов’язана, насамперед, з тим, що право на освіту є найважливішим соціально-культурним правом людини, оскільки освіта - це сфера життя суспільства, яка впливає на розвиток людини. Сьогодні в початковій школі міських шкіл навчається від 30 до 40%, а в сільських школах до 50 - 60% учнів з особливими освітніми потребами. Виникає чимало запитань: чи готова сучасна початкова школа прийняти дітей з особливими освітніми потребами, чи готовий учитель працювати в нових умовах, використовуючи ефективні стратегії, спрямовані на навчання дітей з урахуванням їхніх можливостей і потреб [5, 53].