Ознакомление с особенностями психофизического развития детей младшего школьного возраста. Исследование и анализ возможностей воздействия на активизацию деятельности младшего школьника посредством нетрадиционных форм работы по физическому воспитанию.
Аннотация к работе
Анализ работы многих школ проведенный специалистами свидетельствует о том, что во многих из них физическое воспитание отсутствует как система, с помощью которой у детей формируются здоровые привычки (не только умения выполнять то или иное действие, но и первичные знания об основах физической культуры и здоровом образе жизни), самое страшное: отсутствует интерес к физическому воспитанию у некоторых педагогов и родителей: последних порой больше интересует успехи ребенка в математике, чем достижения в физкультуре.[8;с.78] Чтобы обеспечить максимальное физическое развитие каждого ребенка, необходимо выполнение ряда условий: подбор адекватных средств и методов обучения, который должен проводиться с непременным участием детского психолога и учителя по физической культуре; творческая направленность педагогического процесса; использование наряду с традиционными формами работы нетрадиционных средств и методов воспитания, таких как ритмическая гимнастика, занятия спортивными танцами, атлетическая гимнастика, гидроаэробика (аквабилдинг), стретчинг, шейпинг, ушу, хатха-йога и прочие. Чрезвычайно важно, чтобы учителя по физической культуре грамотно обучали детей движениям, их качеству, сами понимали оздоровительное и психокоррекционное воздействие физических упражнений на организм ребенка. К наиболее распространенным нетрадиционным формам работы в школе относятся: различные праздники и развлечения, проведение эстафет, викторин, веселых стартов, различных турниров, КВН, «муравейников» на спортивную тему, малых олимпийских игр, национальных игр, игр на воде и т.д., а также все нетрадиционные виды гимнастики, хатха-йога, атлетическая гимнастика, гидроаэробика, спортивная аэробика, ритмическая гимнастика и многие другие. школьный физический воспитание Отечественная основная гимнастика с ее мощным «набором» средств (от общеразвивающих упражнений без предметов, с предметами до упражнений в висах и упорах на снарядах и оборудовании), конечно же, является базовой частью физического воспитания.[25;с.11] Специфические разнообразные телодвижения в соответствии с гимнастическими канонами моделируют ситуации, типичные в условиях бытовой, трудовой и иной практики.«Гимнастика, физические упражнения, ходьба должны прочно войти в повседневный быт каждого, кто хочет сохранить работоспособность, здоровье, полноцветную и радостную жизнь». Малоподвижный образ жизни делает организм человека беззащитным при развитии заболеваний организма, органов пищеварения, приводит к ожирению. Данным исследованием мы хотели показать возможности расширения выбора средств физического воспитания младших школьников. Поэтому проблема выбора средств представляется как определение эквивалентных по эффективности воздействия упражнений. И очень бы не хотелось, чтобы этот путь привел к примитивной крайности - ограничению средств физического воспитания в школе узким набором упражнений, не требующих проявления координации движений пластики, направленных узкоутилитарное лишь на развитие функциональных систем организма детей младшего школьного возраста.