Непрерывная система коррекции общего недоразвития речи в условиях специальной группы детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи (старшая группа). Методика планирования и содержания занятий (из опыта работы) - Научная работа

Как известно, в коррекционной работе по преодолению общего недоразвития речи в условиях специальной группы для детей с тяжелыми нарушениями речи, рассчитанной на два года, основными задачами обучения являются: формирование правильного произношения, практическое усвоение лексических и грамматических средств языка, развитие навыков связной речи, подготовка к обучению грамоте, овладение элементами грамоты. Коррекционная работа включает в себя индивидуальные, подгрупповые и групповые занятия, осуществление преемственности в работе логопеда и воспитателя, логопеда и родителей. На основе многолетнего опыта работы с детьми, страдающими общим недоразвитием речи, авторы предлагаемого пособия осуществили попытку представить коррекционный процесс непрерывным, равноправными звеньями которого являются логопед, воспитатель, родители. Логопед волен в выборе этих методов и приемов; содержание каждого занятия, последовательность и объем предлагаемого на каждом занятии материала могут дополняться, модифицироваться, усложняться или упрощаться в зависимости от состава группы, уровня речевого развития детей, степени их подготовленности к восприятию данного материала. В работе над фразовой речью логопед и воспитатели широко используют речевые игры и упражнения, предложенные авторами сборника "Игры в логопедической работе с детьми" [8], группируя их в зависимости от поставленных коррекционных задач и этапа обучения.Логопед предлагает найти игрушку по звуку бубна. Дети повторяют за логопедом слоги (с опорой на сохранные звуки), например: па-ма-па, по-мо-по и т. д. Например: - Девочка одевает куклу. Логопед предлагает детям ласково назвать друг друга, ласково назвать любимую игрушку, части куклы. Ребенок, поймав его, изменяет число существительных: кукла - куклы, мяч - мячи и т. д."Ах, какая куколка!" Ребенок должен похвалить куколку. Дети рисуют куклу и по ходу работы отвечают на вопросы воспитателя: - Что это? Воспитатель стучит в бубен, а дети определяют, где он звучит (близко - далеко). "Какой игрушки не стало?" Детям предлагается запомнить игрушки и их местоположение. "Чья игрушка?" Воспитатель предлагает детям взять картинки (игрушки) и ответить на вопросы: - Это чья машина?Дети должны закончить предложения и подобрать соответствующие картинки к ним. Дети подбирают антонимы к прилагательным. Логопед, рассказывая сказку про трех медведей, произносит реплики очень низким, средним или высоким голосом. Дети должны отгадать и показать, какой из медведей мог так сказать: мама-медведица, папа-медведь или сын - маленький Мишутка. Логопед устанавливает последовательность расположения детей: первым стоит дедушка, второй - бабушка, внучка встанет за бабушкой, Жучка между внучкой и кошкой и т. д.Нарисовать у мамы - сына, у бабушки - внучку, у сестры - брата и т. д. Дети показывают семейную фотографию или рисунок и знакомят с членами своей семьи, называя их ласково (мамочка, папочка и т. д.). "Кто быстрее принесет картинки?" На столе разложены наборы картин из лото "Наша семья". Наклейте картинку "Семья" и фотографии всех членов вашей семьи с бабушкой и дедушкой. Дети должны усвоить слова: сын, дочь, внук, внучка, сестра, брат, семья.На столе стоят предметы посуды (3-4). Например: на столе находятся блюдце, чашка, чайник. Логопед предлагает детям убрать со стола посуду, называя ее ласково. Дети накрывают на стол и отвечают на вопросы логопеда: - Что ты поставил на стол? Дети ставят на стол посуду: - Посуда для чая."Отгадай загадку" (загадки по теме "Посуда"), "Раскрась посуду". Дети должны назвать посуду и раскрасить ее. Дети "покупают" в магазине посуду и отвечают на вопросы воспитателя. Дети рассматривают сюжетную картинку "Мама готовит обед", затем отвечают на вопросы воспитателя: - Что мама делает? Например, на доске нарисована чашка без ручки: - У чашки нет ручки.Логопед предлагает детям запомнить ряд слов (3-5), обозначающих предметы одежды, затем повторить его и выложить соответствующие предметные картинки. Ребенок: - Кофта, платье, пальто (выкладывает картинки в названном порядке). Логопед предлагает детям сгруппировать предметы в зависимости от их родовой принадлежности и разложить по двум коробкам. Логопед собирает картинки, а затем произносит: "Платье. Логопед предлагает детям вспомнить, какую одежду носят люди зимой (летом, осенью, весной).В книжках-раскрасках дети раскрашивают детали одежды определенным цветом, например: воротничок - желтым, поясок - синим и т. д. Воспитатель называет действия, которые мы совершаем при одевании, в измененной последовательности. * Наклейте или нарисуйте картинки с изображениями одежды: - детская, - женская, - мужская, - зимняя, - летняя, - осенняя, - спортивная, - рабочая, - домашняя. * Сходите с ребенком в магазин "Одежда", расскажите ему и обсудите, какую одежду там продают. Составьте предложения со следующими словами: стирает, полощет, выжимает, развешивает,

ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЙ ВОСПИТАТЕЛЮПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЙ ВОСПИТАТЕЛЮПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЙ ВОСПИТАТЕЛЮПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЙ ВОСПИТАТЕЛЮ