Место педагогики в системе наук о человеке. Семья как субъект педагогического взаимодействия и среда воспитания и развития личности. Образование и взаимодействие педагога с учениками. Система преподавания, основы коммуникации. Образовательные системы.
Аннотация к работе
с биологией, изучающей природные особенности человека, которые играют большую роль в образовании (принцип природосообразности обучения и воспитания). антропология как комплексная наука о человеке дает для педагогики обширный материал о многомерности человека. Педагогика разрабатывает способы комплексного подхода в воспитании и обучении человека.- Таким образом, педагогика - это наука о целостном процессе образования человека, включающем в себя обучение, воспитание и развитие личности. Основные задачи педагогической науки состоят в познании закономерностей воспитания, анализе, изучении и обобщении передового педагогического опыта, организации фундаментальных, прикладных и практико-ориентированных исследований, уточнении и дальнейшем развитии понятийно-категориального аппарата, совершенствовании содержания, организационных форм, методов воспитания и обучения, создании новых эффективных педагогических технологий, разработке проблем последипломного образования, совершенствовании экономики и планирования в системе образования, разработке конкретных рекомендаций, направленных на эффективное функционирование учебно-воспитательного процесса.методической (цель разбивается на ряд задач, в соответствии с которыми определяются последовательные этапы деятельности педагога и учащегося); Педагогическое управление - это процесс перевода педагогической ситуации, процессов из одного состояния в другое, соответствующее поставленной цели. Закономерность динамики педагогического процесса - величина всех последующих изменений зависит от величины изменений на предыдущем этапе. Если целью является формирование знаний, то процесс обучения приобретает объяснительно-иллюстративный характер; если главная цель - формирование познавательной самостоятельности, то процесс приобретает черты частично проблемного обучения; если ставится главная задача - развитие индивидуальности школьника и его личностных качеств, то процесс является развивающим, целостным процессом проблемно-развивающего обучения. Педагогические системы можно рассматривать на макро-, мезо-и микроуровнях. o На макроуровне - это государственно-общественная система образования и воспитания, региональные системы образования и т. д. o На мезоуровне - это деятельность учебных заведений, детских организаций и других социальных институтов общества, реализующих педагогические цели. o На микроуровне - это педагогические системы, реализующие специфические задачи; авторские педагогические системы; педагогические системы, сложившиеся в рамках деятельности группы учителей и учащихся.
План
2. содержание учебной информации (чему учить);
3. методы, приемы обучения, 4. средства педагогической коммуникации (как учить);
5. субъекты обучения: преподаватель; учащийся.
Структура педагогического процесса: Цель - Принципы - Содержание - Методы - Средства - Формы.