Психологічне поняття індивідуального стилю педагогічної діяльності. Структура особистості як основа формування індивідуального професійного стилю. Експериментальне дослідження стильових особливостей та аналіз успішності вчителів загальноосвітньої школи.
Аннотация к работе
Курсова робота На тему: Індивідуально-психологічний стиль педагогічної діяльності. Зміст психологічного поняття «індивідуальний стиль» в педагогічній діяльності 1.1 Поняття індивідуального стилю педагогічної діяльності та фактори, які впливають на його формування 1.2. Характеристики індивідуальних стилів педагогічної діяльності 1.3 Структура особистості як основа формування індивідуального стилю діяльності Розділ 2. Формування індивідуально-психологічного стилю педагогічної діяльності 2.1 Етапи формування стилю 2.2 Прийоми формування індивідуального стилю 2.3 Рівні сформованості індивідуального стилю педагогічної діяльності Розділ 3. Експериментальне дослідження індивідуальних стилів педагогічної діяльності вчителів загальноосвітньої школи 3.1 Діагностування успішності діяльності педагогів 3.2 Вивчення індивідуальних стилів діяльності педагогів та аналіз результатів 3.3 Рекомендації для організації методичної роботи з учителями з метою формування у них індивідуальних стилів педагогічної діяльності Висновки Література Додатки Вступ Педагогічна діяльність - специфічна сфера, зумовлена різними соціально-рольовими та функціональними позиціями її субєктів. Тут учитель здійснює власні рольові та функціональні обовязки щодо керівництва процесом навчання і виховання. Динаміка розвитку суспільства та поява нових можливостей для розкриття професійного потенціалу сучасного фахівця в галузі освіти вимагають розгляду питання щодо самовдосконалення учителів, створення їхнього індивідуального стилю діяльності, що сприятиме підвищенню професіоналізму та компетентності. Дослідити стильові особливості професійної діяльності вчителів загальноосвітньої школи. Практичне значення дослідження полягає в тому, що отримані результати дослідження можуть бути використані в розробці програм, навчально-методичних матеріалів по даній проблемі для вчителів. Він зумовлюється специфікою самої діяльності, індивідуально-психологічними особливостями людини. Одним з перших вітчизняних вчених дав визначення стилю Б.М. Теплов [17, 53], який аналізував його як спосіб успішного виконання діяльності, що залежить від здібностей людини. В.І. Загвязинський сформулював таке визначення індивідуального стилю педагогічної діяльності: «система улюблених прийомів, певний склад мислення, манера спілкування, способи предявлення вимог - всі ці риси, нерозривно повязані з системою поглядів і переконань, ми і називаємо індивідуальним стилем педагогічної діяльності». [2,78] Основними сферами прояву індивідуального стилю педагогічної діяльності є: - темперамент (час і швидкість реакції, індивідуальний темп роботи, емоційний відгук); - характер реакції на ті чи інші педагогічні ситуації, а також на різні дії і вчинки учнів; - вибір методів навчання; - вибір засобів виховання; - стиль педагогічного спілкування; - застосування засобів психолого-педагогічного впливу на учнів, у тому числі перевагу тих чи інших видів заохочень і покарань. Отже, проаналізувавши праці дидактів і психологів спрямовані на вивчення педагогічної діяльності, ми визначили, що індивідуальний стиль професійної діяльності вчителя - це своєрідний самопрояв його особистості через усталену систему способів і прийомів, що утворюють особистісну систему дій і характеризуються нестереотипністю поведінки, оригінальністю та креативністю форм організації навчально-виховного процесу, регуляторними властивостями, що впливають на механізми міжособистісної взаємодії. 1.2 Характеристики індивідуальних стилів педагогічної діяльності Індивідуальні відмінності можуть виявлятися практично у всіх компонентах педагогічної діяльності. [10, 92] В.А. Кан-Калік диференціював стилі таким чином: - стиль захопленості педагога спільно з учнями творчою діяльністю є вираженням відношення вчителя до своєї справи, до своєї професії; - стиль дружнього відношення, яке служить загальним фоном та передумовою успішності взаємодії вчителя з класом (ні в якому разі не переходячи до фамільярного). На цій основі А.К. Марковою та А.Я. Ніконовою виділені 4 типи індивідуальних стилів, які характеризують сучасного вчителя. Емоційно-імпровізаційний стиль (ЕІС) Вчителя з ЕІС вирізняє переважна орієнтація на процес навчання. Емоційно-методичннй стиль (ЕМС) Для вчителя з ЕМС характерні орієнтація на процес і результати навчання, адекватне планування навчально-виховного процесу, висока оперативність, деяка перевага інтуїтивності над рефлективністю. Розмірковуюче-методичний стиль (РМС) Орієнтуючись переважно на результати навчання і адекватно плануючи навчально-виховний процес, вчитель з РМС проявляє консерватизм у використанні засобів педагогічної діяльності. В результаті вийшла така класифікація: Знання 1. Перший етап характерний для тих, хто тільки приступає до викладацької діяльності, це, як правило, студенти випускних курсів й «молоді фахівці».