Визначення категорії "індивідуальна самоосвітня діяльність учителя музики". Закономірності самоосвітньої діяльності педагога-музиканта в системі післядипломної освіти. Роль педагогічної рефлексії в розвитку творчої індивідуальності вчителя музики.
Аннотация к работе
Необхідність індивідуальної самоосвіти вчителя зумовлюється насамперед специфікою педагогічної діяльності, її соціальною роллю та, водночас, тенденціями безперервної освіти, що пов’язано з постійно змінними умовами педагогічної праці, потребами суспільства, вимогами до професійної діяльності, з необхідністю володіння здатностями швидко та адекватно реагувати на зміну суспільних процесів і ситуацій, готовністю перебудовувати свою діяльність, вирішувати складні професійно-педагогічні завдання. Отже, на сучасному етапі мають вияв процеси усвідомлення педагогом себе як активного субєкта, який постійно вдосконалює професійно-педагогічну діяльність на основі самоосвіти як перспективи особисто професійного саморозвитку. Педагог усвідомлює себе самостійною і самокерованою, самоорганізованою творчою індивідуальністю, яка має відносно великий життєвий, культурологічний, професійний педагогічний досвід. Узагальнюючи викладене та враховуючи накопичений учителем самоосвітній досвід і потребу в самоактуалізації на різних етапах життя, важливо розуміти, що ці чинники, як і "…вікові категорії, похідні від соціально-економічних відносин і способу життя" людини [2, с. В основі самоосвіти як джерела професійного самовдосконалення педагога - важливий механізм продуктивного педагогічного мислення - рефлексія, тобто особлива організація процесів розуміння, що відбувається в широкому системному контексті активного осмислення стану й дій індивіда, інших людей, включених у вирішення професійно-освітніх завдань.