Навчальна гра як один із способів залучення молодших школярів до активної розумової діяльності. Структура дидактичної гри, особливості її застосування на уроках української мови. Методика формування граматичних понять в початкових класах засобами ігор.
Аннотация к работе
Мелітопольський державний педагогічний університет імені Богдана Хмельницького Кафедра початкової освіти КУРСОВА РОБОТА з методики викладання української мови на тему: “Навчальні ігри як засіб підвищення ефективності уроків української мови” Студентки ІV курсу 410-с групи напряму підготовки Дошкільна освіта Курносової Катерини Вітальївни Керівник: канд. геогр. наук, доцент Сердюк Алла Михайлівна м. Мелітополь - 2014 рік Зміст Вступ Розділ 1. Теоретичні аспекти застосування ігор на уроках української мови 1.1 Гра як один із способів залучення молодших школярів до активної розумової діяльності 1.2 Структура дидактичної гри 1.3 Особливості застосування ігор на уроках української мови Розділ 2. Формування граматичних понять в початкових класах засобами ігор 2.1 Вивчення іменника в молодших класах 2.2 Опрацювання прикметника 2.3 Робота над дієсловом у початкових класах 2.4 Формування граматичного поняття про займенник 2.5 Методи і прийоми при вивченні прислівника 2.6 Система вивчення числівника 2.7 Ознайомлення молодших школярів з прийменником Висновки Список використаних джерел Додатки Вступ Актуальність роботи. Однак, залежно від тих завдань, які він покликаний реалізувати, урок змінює свої цілі, зміст, структуру, методи, прийоми і засоби навчання. Навчання української мови ефективне, якщо на кожному уроці засвоюються мовні і мовленнєві знання, формуються навчально-мовні, правописні та комунікативні вміння і навички, розширюється читацький рівень школярів (бо дитина, яка більше читає, краще говорить і пише), збагачується їхній мовний запас, відбувається оволодіння мовною нормою, здійснюється усвідомлення неповторності мовної особистості. Учні одержують зразки комунікативно досконалої мови й навчаються доцільно й правильно використовувати засоби мови для побудови власних висловлювань, а також набувають найрізноманітніших загально-предметних умінь. Предметом є дослідження особливостей використання ігор на уроках української мови в початкових класах. Нерідко ігри з дидактичними матеріалами є основним засобом навчання і виховання, за допомогою яких вчитель готує дитину правильно сприймати обєкти і явища навколишнього світу. Здатність дидактичної гри навчати і розвивати дитину через ігровий задум, дії і правила С.І. Дорошенко визначає як автодидактизм [21, с. Нові для себе предмети та явища учні можуть пізнавати по-різному: за допомогою слова, найближчих до дійсності засобів (моделей, картин, малюнків, схем), а також через оригінальне сприйняття, тобто безпосереднє ознайомлення з ними (спостерігання, перетворення предметів, читання літературних та прослуховування музичних творів). 1.2 Структура дидактичної гри Дидактична гра має сталу структуру, що відрізняє її від інших видів ігрової діяльності. Т. К. Донченко у праці “Мета одна, уроки - різні” визначив чотири вимоги, без урахування яких не можна віднести ту чи іншу навчальну діяльність учнів до дидактичних ігор.