Теоретичне обґрунтування технології формування прогностичних умінь у майбутніх учителів у процесі навчальної діяльності та застосування навчально-методичного інструментарію для її реалізації. Впровадження розробленої технології в навчальний процес ВНЗ.
При низкой оригинальности работы "Науково-методичне забезпечення формування прогностичних умінь у майбутніх учителів", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
У статті на основі аналізу наукової літератури обґрунтоване науково-методичне забезпечення формування прогностичних умінь у майбутніх учителів у процесі навчання, яке передбачає теоретичне обґрунтування технології формування прогностичних умінь у майбутніх учителів у процесі навчальної діяльності та відповідного навчально-методичного інструментарію для її реалізації. В статье на основе анализа научной литературы обосновано научно-методическое обеспечение формирования прогностических умений у будущих учителей в процессе обучения, предусматривающее обоснование технологии формирования прогностических умений у будущих учителей в процессе учебной деятельности и соответствующего учебно-методического инструментария для ее реализации. Author substantiated scientific and methodological support forming prognostic abilities of future teachers in the educational process, which provides a theoretical foundation of technology of forming of prognostic abilities of future teachers in the process of educational activities and appropriate educational and methodological tools for its implementation. Науково-методичне забезпечення процесу формування зазначених умінь у студентів вищих педагогічних навчальних закладів у контексті нашого дослідження передбачає теоретичне обґрунтування технології формування прогностичних умінь у майбутніх учителів у процесі навчання та відповідного навчально-методичного інструментарію для її реалізації. Кабанська формування, яка передбачає такі етапи: діагностико-мотиваційний, спрямований на визначення вихідного стану сформованості вмінь педагогічного прогнозування у студентів й на основі отриманих даних стимулювання розвитку їх мотивів щодо опанування цими вміннями; організаційно-змістовий, що передбачає оволодіння майбутніми вчителями такими групами вмінь педагогічного прогнозування: діагностичними (вміння виокремлювати суттєві ознаки явища чи процесу, формулювати висновки можливих варіантів педагогічного впливу, гіпотези про наслідки обраних способів взаємодії тощо), конструктивно-проективними (вміння визначити мету, педагогічні завдання на рівні часових перспектив, осмислювати можливості внесення своєчасних змін в педагогічний процес тощо), організаційно-комунікативними (вміння визначити можливості оптимальної організації спільної діяльності учнів, подальші напрями розвитку відносин між ними тощо) й дослідницько-творчими (вміння висувати вірогідні гіпотези, проводити уявні експерименти тощо); рефлексивно-коригувальний, який забезпечує систематичний аналіз і самоаналіз стану сформованості в студентів зазначених умінь та при необхідності внесення відповідних коректив в їхню навчальну діяльність.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
