Адаптивна концепція математичної освіти в умовах особистісно-орієнтованого навчання, динаміка розвитку професійної компетентності студентів. Психолого-педагогічні передумови активізації, організації самостійної навчально-пізнавальної діяльності студентів.
Аннотация к работе
Сьогодні мова йде про нову освітню парадигму стосовно вищої освіти, яка в якості пріоритету розглядає орієнтацію на інтереси особистості студента, визнає індивідуальний вектор розвитку в формуванні професійної компетентності фахівця в гармонійному поєднанні з глибокими знаннями й вміннями з фундаментальних та професійно-орієнтованих дисциплін. В “Освітньо-професійній програмі вищої освіти за професійним спрямуванням бакалавра з економіки і підприємництва” звертається увага на те, що компетенція бакалавра з економіки і підприємництва визначається високим потенціалом його фундаментальної освіти взагалі й математичної зокрема. студент самостійний професія математичний Звернення до розвязання цієї проблеми знаходимо у дослідженнях, присвячених широкому спектру питань щодо методики навчання математики у вищій школі. · виділити вимоги до відбору та структурування змісту математичної освіти студентів економічного фаху вищих навчальних закладів й зясувати психолого-педагогічні передумови активізації й організації їх самостійної навчально-пізнавальної діяльності у навчанні математичним дисциплінам та в системі науково-дослідної роботи; Цю групу складають завдання: · розробити в рамках адаптивної концепції математичної освіти професійно-компетентнісну модель навчання математичним дисциплінам на основі інтеграції математичних та фахових дисциплін в умовах ступеневої економічної освіти та білінгвістичну модель навчання математичним дисциплінам англійською мовою для студентів з фахового спрямування “Менеджмент зовнішньоекономічної діяльності”;У дослідженні зроблено висновок, що мета математичної освіти студентів економічних спеціальностей ВНЗ на сучасному етапі полягає в тому, щоб, по-перше, забезпечити студентів необхідними математичними знаннями з відповідним математичним інструментарієм та навичками їх практичного застосування; по-друге, розвивати у студентів ті напрями їхньої професійної компетентності, що базуються на творчому використанні математичних засобів аналізу та опануванні методологією математико-статистичного моделювання й соціально-економічного прогнозування можливих наслідків нових перспективних форм діяльності. На основі аналізу публікацій ми прийшли до висновку, що лише дотримання загальних та спеціальних вимог до відбору й структурування змісту математичної освіти та творчий підхід до їх реалізації на основі адаптивної концепції математичної освіти сприятиме підвищенню якості підготовки майбутніх фахівців ВНЗ економічного спрямування. Другий розділ дисертації - “Проблеми реалізації адаптивної концепції математичної освіти студентів економічних спеціальностей ВНЗ” - присвячено розкриттю проблем реалізації адаптивної концепції математичної освіти студентів економічних спеціальностей ВНЗ. Визначення вимог до змісту, структури, умов та шляхів використання математичних знань не лише сприяє методологічному обґрунтуванню побудови адаптивної концепції математичної освіти, а й відкриває нові орієнтири для розробки дидактично-виважених методичних систем навчання математичним дисциплінам студентів економічних спеціальностей ВНЗ. Білінгвістична модель навчання базується на комунікативно-діяльнісному підході, реалізація якого передбачає: активізацію мовно-мисленнєвої діяльності студентів; індивідуалізацію процесу навчання; розробку й адаптацію функціональної моделі процесу спілкування при навчанні математичним дисциплінам; застосування ситуаційної методики тощо.У дисертації розроблена і науково обґрунтована сучасна концепція математичної освіти студентів економічного спеціальності ВНЗ, основу якої становлять диференціація навчання, реалізація організаційно-методичних звязків процесу навчання математичних та професійно-орієнтованих й спеціальних дисциплін, що базується на пріоритеті ролі математичного моделювання в структурі математичних знань, на визначенні шляхів та способів вдосконалення методики навчання математичним дисциплінам студентів відповідно до спеціальностей. Визначено шляхи організації та управління самостійною роботою студентів, яка розглядається як специфічна пізнавальна діяльність, що паралельно з іншими формами організації навчального процесу, реалізується самими студентами за запропонованою їм викладачем або особисто розробленою програмою з навчання математичних дисциплін в контексті поглиблення, доповнення та надання якісного змісту її аудиторному аналогу. Науковообгрунтована адаптивна концепція математичної освіти студентів економічних спеціальностей ВНЗ, сформульовано її основні положення: - формування особистості студента як майбутнього професіонала для бізнес-діяльності на основі досягнень математичних, психолого-педагогічних наук, педагогічного досвіду набуває особливої значущості при навчанні математичним дисциплінам у вітчизняних та зарубіжних закладах освіти; удосконалення математичної підготовки в умовах багатоступеневої економічної освіти повинно відображатись взаємозвязком всіх форм та рівнів математичної освіти з чітко визначеними та скоординованими планами підготовки фахівців різно