Теоретическое обоснование актуальности использования наглядных средств обучения в процессе освоения школьных знаний. Методы демонстрации, используемые педагогами начальных классов. Влияние концепции наглядности на умственную деятельность обучаемых.
Аннотация к работе
Наглядные методы обучения - это такие методы, при которых усвоение учебного материала в процессе обучения зависит от применения наглядных пособий и технических средств.1) Использование наглядных средств, для создания у школьников образных представлений, для формирования понятий, для понимания отвлеченных связей и зависимостей - одно из важнейших положений дидактики, основанной на методологии диалектического материализма. Коменский выдвинул «золотое правило»: «все, что... можно, предоставлять для восприятия чувствам...». Требование, чтобы знания черпались учениками прежде всего из собственных наблюдений, сыграло большую роль в обучением.За последние годы вновь становится актуальной проблема наглядности при обучении. Основная задача наглядности - базировать развитие мышления учащихся на чувственно-наглядных впечатлениях, связать школу с жизнью. Учителю надо не только хорошо знать свой предмет, но и уметь сделать его достоянием своих учеников. «Иные люди много знают, - говорил М.И. Калинин.Методы использования наглядности можно разделить условно на две большие группы: метод иллюстрации и метод демонстрации. Тогда учителю следует иллюстрировать свой рассказ на доске мелом.В начальных классах формируются не только представления учащихся об изучаемых объектах, но и понятия. Наиболее простой, распространенный и традиционный ее вид - печатные картины и иллюстративные таблицы, как демонстрационные, так и раздаточные. Картина как средство обучения известна с XIX века: - в учебно-воспитательном процессе применяется в виде настенных демонстрационных картин большого формата;. в виде рисунков в учебниках.Приступая к работе с детьми, учитель должен четко представлять себе, что является их отличительной чертой. Находясь в поиске ответов на бесчисленные вопросы, ребенок с большой готовностью выполняет практические действия с предметами, которые его заинтересовали. В процессе обучения детей младшего школьного возраста важно создать благоприятные условия для полного и глубокого осознания учащимися учебного материала в процессе многократного повторения практических действий.Для проведения опытно-экспериментального исследования были взяты два класса: 2 «А» (в котором систематически использовались методы наглядности) и 2 «Б» (в котором методам использования наглядности отводилось наименьшее количество времени). Сначала мы проследили, как проходят уроки русского языка и уроки по математике в обоих классах. Цели урока: Повторить знания детей о типах предложений по цели высказывания, по интонации. Повторить написание слова из словарика. На доске висят перевернутые карточки, 11 штук, с буквами. Выходит один ученик, вытаскивает любую карточку со стола.