Психолого-педагогические исследования развития познавательного интереса учащихся. Учебник как основное средство наглядности при обучении русскому языку. Система работы по формированию познавательного интереса учащихся с помощью наглядных пособий.
Аннотация к работе
Глава 1. Теоретические основы развития познавательного интереса учащихся к русскому языку 1.1 Психолого-педагогические исследования развития познавательного интереса учащихся 1.2 Наглядность как средство развития познавательного интереса 1.3 Учебник как основное средство наглядности при обучении русскому языку 1.4 Характеристика учебников по русскому языку в аспекте применения наглядности (в начальной школе) и характеристика учебников по русскому языку (в основной школе) 1.5 Система работы по формированию познавательного интереса учащихся на уроках русского языка с помощью наглядных пособий Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию познавательного интереса учащихся на уроках русского языка с помощью наглядных пособий 2.1 Диагностика уровня познавательного интереса учащихся к предмету русского языка 2.2 Система развития познавательного интереса учащихся к урокам русского языка с использованием наглядности 2.3 Результаты контрольного эксперимента по определению уровня познавательной активности учащихся 2.4 Методические рекомендации по способам формирования и развития интереса к изучению русского языка Заключение Список литературы Приложение Введение «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года» в качестве приоритетной задачи определяет ориентацию образования не только на усвоение обучающимися определённой суммы знаний, но и на развитие познавательных креативных способностей обучаемого. В условиях развивающего обучения формирование познавательной активности и овладение предметными знаниями сливаются в единый процесс, по этой причине, одним из условий, способствующих осознанию учащимися системы понятий, направленных на совершенствование мыслительной деятельности и своей мыслительной деятельности, является использование наглядности обобщающей, систематизирующей полученные знания. Как показывает анализ исследований Занкова Л.В., Власенкова А.И., Щукиной Г.И., ДашкоЛ.И. широкое распространение в процессе обучения получила лишь одна форма наглядности - внешняя, перцептивная, основанная на процессах непосредственного чувственного отражения действительности(ощущении и восприятии). Наглядно-действенное и образное познание доминирует на начальных этапах развития ребёнка. В связи с этим проблема исследования различных форм и видов наглядности актуальна. Образное мышление этих детей должно протекать только через яркие зрительные образы. Применение наглядности является неотъемлемым средством в образовании для детей с разной степенью развития, и , пожалуй, одним из важных средств в обучении учащихся начальной школы. Таким образом, проблемой нашего исследования - является ли наглядность средством способствующим повышению качества обучения русскому языку и повышается ли при использовании наглядности познавательный интерес школьников к предмету. Объект - познавательный интерес учащихся к русскому языку в процессе изучения родного языка. Выяснить основные способы развития познавательного интереса у младших школьников. 3.Определить психологические особенности развития современного школьника с точки зрения восприятия различных форм наглядности 4. Изучить рекомендации по организации работы на развитие познавательного интереса учащихся к урокам русского языка. 5.Охарактеризовать учебники и учебные пособия по обучению русскому языку в аспекте применения наглядности как средство формирования и развития познавательного интереса к предмету 6.Представить систему работы по формированию познавательного интереса к русскому языку с применением на уроках различных типов 7. Во введении определяется актуальность выбранной нами темы. В главе определяется сущность познавательного интереса как проявление умственной и познавательной активности человека в познании окружающего мира через изучение его сущностных сторон, причинно-следственных связей и закономерностей. Определены основные характеристики познавательного интереса: - избирательное отношение к объекту деятельности; -способность формирования личностного отношения к предмету; -побуждение к поиску преобразований деятельности посредством интеллектуальной активности. В приложении даны графики и таблицы, используемые на этапе формирующего эксперимента. Глава 1. Теоретические основы развития познавательного интереса учащихся к русскому языку 1.1 Психолого-педегогические исследования развития познавательного интереса учащихся Одна из основных причин того, что учащиеся теряют интерес к русскому языку, предпочитая ему историю, математику и физику, заключается, на наш взгляд, в том, что мы, учителя русского языка, не всегда ярко и убедительно показываем учащимся богатство русского языка, его способность выражать самые различные чувства и мысли, все тоны и оттенки, все переходы звуков от самых твёрдых до самых нежных и мягких, не всё делаем для того, чтобы ученики дивились «драгоценности нашего языка». «Школа обязана научить учащихся мыслить нестандартно, развивая их познавательный интерес. Рибо); проявление его умственной и эмоциональной активности (С.Л. Рубинште