Теоретическое обоснование психолого-педагогических условий, определяющих формирование и развитие мышления. Структура и содержание игр младших школьников с нарушенным слухом. Уровни развития логического мышления младшего школьника с нарушенным слухом.
При низкой оригинальности работы "Мышление детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Нарушения слуха в той или иной степени встречаются достаточно часто и у взрослых, и у детей разного возраста. Другую группу нарушений слуха составляют так называемые стойкие нарушения, связанные с поражением внутреннего уха, - сенсоневральная тугоухость и глухота. Речь может идти лишь о поддерживающей терапии, определенных профилактических мероприятиях, слухопротезировании (подборе индивидуальных слуховых аппаратов) и длительной систематической педагогической коррекции [7, с.65]. Даже незначительное, казалось бы, снижение слуха, наступившее в раннем детстве, отрицательно сказывается на формировании речи ребенка.Когда психологи в начале XX в. стали изучать особенности мышления ребенка, в качестве одного из основных признаков была выделена связь мышления с речью. Вместе с тем выявилась непосредственная связь детского мышления с практическими действиями ребенка. Эти отношения изменяются на разных ступенях возрастного развития детей и стоят в непосредственной связи с содержанием той задачи, которую ребенок в данный момент решает.Исследования развития логического мышления проводилось на базе специальной школы для детей с нарушенным слухом № 69. № Название методики Цель методики. 4 Методика «Матрица Равена» Определить уровень наглядно-образного мышления. Методика 1.«Исключения понятий» Цель: предназначена для исследования способностей к классификации и анализу.Целью коррекционно-развивающей программы: развитие логического мышления у детей младшего школьного возраста с нарушенным слухом с помощью игр.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
