Понятия "социальная адаптация" и "воспитание": сущность и взаимосвязь. Определение уровня развитости коммуникативно-поведенческих особенностей у дошкольников. Использование музыкального фольклора в процессе формирования адаптационных механизмов у детей.
Аннотация к работе
1.1 Понятия «адаптация», «социальная адаптация» и «воспитание» - сущность и взаимосвязь. Вступлению ребенка в общественную жизнь в современной педагогике уделяется пристальное внимание. Таким образом, дошкольное учреждение помогает воспитать ребенка самостоятельной, ответственной, критически мыслящей личностью, он должен подготовить ребенка к активному участию в жизни общества.Культуру России невозможно представить без народного искусства, которое раскрывает истоки духовной жизни русского народа, наглядно демонстрирует его моральные, этические ценности, художественный вкус и является частью его истории. Оно несет в себе огромный духовный заряд, энергетический и нравственный идеал; оно позволяет приобщить детей к духовной культуре своего народа, частью которой является. Одной из составляющих народного искусства является музыкальный фольклор, который, как и все народное творчество в целом, представляет собой особый вид искусства, то есть вид духовного освоения действительности человеком с целью творческого преобразования окружающего мира по законам красоты [12]. Народные музыкальные произведения ненавязчиво, часто в веселой, игровой форме знакомят детей с обычаями и бытом русского народа, трудом, бережным отношением к природе, жизнелюбием, чувством юмора. Павловой, Н.Н.Для того, чтобы правильно организовать процесс педагогического воздействия, эффективно решать поставленные задачи и получать положительные результаты, необходимо учитывать в работе особенности психофизического развития детей дошкольного возраста. Работа адаптационных механизмов ребенка напрямую связана с уровнем его индивидуально - психического развития, этапами психического развития, а также результатами педагогического воздействия. Те основные психологические черты, которые объединяют детей, находящихся на одном возрастном этапе психического развития, позволяют говорить о типичных для данного возрастного этапа особенностях внимания, мышления, воображения, чувств, волевого управления поведением, которые в дальнейшем могут быть скорректированы в процессе воспитания и обучения. Период детства принято делить на несколько возрастных этапов: младенчество - от рождения до года, ранее детство - от года до трех лет и дошкольное детство - от трех до семи лет.Для практической апробации гипотезы, которая была выдвинута во Введении, мы проводили работу с детьми II младшей группы детского сада «Сказка» г. Работа по формированию адаптивных механизмов у младших дошкольников проводилась исследователем (музыкальным руководителем) совместно с воспитателями группы и психологом детского сада. Возраст детей был выбран не случайно: повышение возрастного порога на начало посещения ДОУ с 1,5 до 3 - х лет с одной стороны, и повышение образовательной нагрузки в дошкольном учреждении с другой, делают проблему адаптации младшего дошкольника к условиям детского сада наиболее актуальной [6].На основании таблиц наблюдения и оценки уровня развитости коммуникативно - поведенческих особенностей детей II младшей группы на начало эксперимента (Приложение 1, Таблицы 1, 3, 5) и на окончание эксперимента (Приложение 1, Таблицы 2, 4, 6), можно сделать вывод о том, что все дети контрольной группы улучшили свои коммуникативно - поведенческие показатели. Позитивные изменения произошли и в сфере конфликтности: дети стараются избегать конфликтов, чаще уступать просьбам педагога.