Исследование сущности понятия "музыкальное восприятие". Характеристика основных видов музыкальной деятельности на уроке. Определение критериев индивидуального отслеживания развития детей и подбор музыкального материала к диагностическим методикам.
Аннотация к работе
Музыка с раннего детства сопровождает человека, открывает новые горизонты познания его душевного мира, развивает его творческие способности, способствует лучшему пониманию других людей, сопереживанию и сочувствию им в трудных ситуациях. Характер восприятия музыки многогранен и испытывает зависимость не только от исполнения музыкального произведения, но и от определенных психологических навыков, которые определяют либо серьезное увлечение музыкой, либо остается невостребованным элементом культуры. Особую значимость в музыкальной психологии получило направление, исследующее процессы музыкального восприятия. Исторически эти процессы формировались по направлениям общей психологии, которые связаны с описанием развития свойств движения и звука, социальной природы человека, рефлекторной теорией восприятия, теорией психологических установок и других теорий авторов Выгодского Л.С., Леонтьева А.Н., Павлова И.П., Сеченова И.М., Гальперина П.Я., Анохина, Бернштейна Н.А., Ошанина Д.А., Шехтер М.С.Пластическое движение с раннего детства представляет собой форму освоения и восприятия музыки движения. Одним из видов пластического движения выступает пластическое интонирование, которое определяют как движение частей человеческого тела, под воздействием музыки и выражающее ее образ.Музыкальное образования придает большое значение развитию музыкального восприятия как знаниям и сведениям о музыке. Эти знания даются детям не сами по себе, они развиваются постепенно в процессе восприятия музыки, исполнительства, творчества, иногда по ходу событий, или «привязанные» к конкретному месту. Музыкальное воспитание средствами движения осуществляется в играх, хороводах, плясках, танцах, упражнениях, драматизациях.Цель практической работы - определение влияния музыкально-пластической деятельности на развитие музыкального восприятия учащихся младших классов.Интервью с учителем музыки и классным руководителем. Им были предложены вопросы, ответы на которые позволяют полнее раскрыть характеристику класса и способности детей в изучении музыки, ее восприятии, а также внимании во время слушания музыкальных произведений различного жанра. Используете ли вы музыкально-пластическую деятельность на уроках и как часто?.Учитель музыки - Комендантова Лариса Владимировна и классный руководитель - Юлия Анатольевна. В процессе подготовки к проведения занятий (уроков) были определены этапы работы: 1. В рамках этого периода была проведена определенная работа по подготовке заданий для осуществления музыкально-пластической деятельности на уроках музыки как средство развития музыкального восприятия у учащихся младших классов. Разработать критерии оценки индивидуального мониторинга музыкально-пластических действий как средство развития музыкального восприятия у учащихся младших классов;.Практическая деятельность учащихся на уроке музыки разделена на три части музыкально-пластической деятельности: прослушивание музыки, пение и музыкально-пластическое интонирование.На протяжении всего педагогического процесса - шести занятий - наблюдались следующие позитивные изменения: Во-первых, каждое занятие заканчивалось совместным анализом и обсуждением совместно с учащимися в креативном режиме.