Музыкально-образовательная деятельность детей дошкольного возраста. Разучивание и исполнение песен и попевок у дошкольников. Методические рекомендации по формированию музыкальных знаний на музыкальных занятиях в дошкольных образовательных организациях.
Аннотация к работе
За последние годы в системе дошкольного образования накопилось немало проблем, многие из которых коснулись и музыкального воспитания. Как известно, до перестройки действовала единая Типовая программа воспитания и обучения в детском саду, по которой все без исключения работали. Созданная на ее основе «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В. В. Гербовой, Т.С. Комаровой, переиздававшаяся много раз, определяла объем представления знаний, навыков и умений, которые необходимо было воспитать у каждого ребенка. Д.Б. Кабалевский видел одну из главных задач музыкального развития детей в том, чтобы дать им музыкальную грамотность [13, 67]. Каждый вид музыкальной деятельности, использованный в дошкольных образовательных организациях, требует определённых знаний. В процессе развития музыкального восприятия дети получают знания общего плана: о самой музыке, композиторах, музыкальных инструментах, жанрах и т.д. Искусство стать слушателем, человеком, которому музыка приносит радость и высшее наслаждение, требует умения понимать своеобразие композиторского творчества, откликаться сердцем и умом на то, что создал художник, думать и переживать. Для развития исполнительства, творчества нужны специальные знания о способах, приёмах исполнительства, средствах выразительности, сведения о возможностях создания музыкального образа в различных видах деятельности, музыкальных жанрах. В музыкально - ритмической деятельности дошкольники осваивают различные движения и способы их исполнения, что также требует специальных знаний: о слитности характера музыки и движений, о выразительности игрового образа и его зависимости от характера музыки, от средств музыкальной выразительности (темпа, динамики, акцентов, регистра, пауз). Ещё Н.А. Ветлугиной было выдвинуто положение, что знание нотной грамоты в каких- то первоначальных формах активизирует музыкально - слуховое развитие [4, 197]. В связи с целью, объектом, предметом, гипотезой были выдвинуты следующие задачи: 1.Изучить психолого-педагогическую и историческую литературу по проблеме музыкального образования дошкольников. 2.Рассмотреть особенности формирования музыкальных знаний в процессе музыкального воспитания дошкольников. 3.Определить уровень сформированности музыкальных знаний дошкольников на музыкальных занятиях в дошкольной образовательной организации. 4.Разработать методические рекомендации по формированию музыкальных знаний на музыкальных занятиях в дошкольных образовательных организациях. На рубеже XIX-XX вв. массовое музыкальное воспитание детей дошкольного возраста (народные песни, игры с пением, домашнее музицирование, культовые музыкальные звучания) в России носило во многом случайный, стихийный характер. Основной целью он ставит освобождение творческих сил ребенка, то есть освобождение его от коллективного пения, рекомендуя пение собственных мелодий и слов, подбор мелодий на музыкальных инструментах.