Анализ проблемы изучения моторных функций в психофизиологии, нейропсихологии и педагогике. Характеристика возрастных особенностей развития моторных функций у детей. Исследование особенностей моторных функций у дошкольников с общим недоразвитием речи.
Аннотация к работе
Глава 1. Теоретические основы исследования моторных функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 1.1 Анализ проблемы изучения моторных функций в психофизиологии, нейропсихологии и педагогике 1.2 Возрастные особенности развития моторных функций у детей 1.3 Особенности моторного развития дошкольников с общим недоразвитием речи Глава 2. Методические рекомендации по формированию моторных функций у дошкольников с общим недоразвитием речи Заключение Литература Приложение Введение Актуальность исследования обусловлена тем, что состояние моторных функций детей с общим недоразвитием речи является одним из значимых показателей их нормального физического и психического развития. Вместе с тем полноценное развитие общей моторики и мелкой моторики кистей и пальцев рук является необходимым условием подготовки дошкольников к обучению письму. Вопросы развития движений у детей, имеющих различные речевые нарушения, активно обсуждаются в научных и научно-методических работах по физиологии, психофизиологии, логопедии, специальной психологии, нейропсихологии. Всестороннее представление об окружающем предметном мире у человека не может сложиться без тактильно - двигательного восприятия, так как оно лежит в основе чувственного познания. Именно с помощью тактильно - двигательного восприятия складываются первые впечатления о форме, величине предметов, их расположении в пространстве. Работу по развитию моторики следует начинать до поступления в школу, то есть в дошкольном детстве. Специалисты восточной медицины утверждают, что игры с участием рук и пальцев приводят в гармоничное отношение тело и разум, поддерживая мозговые системы в оптимальном состоянии. Учёными Т.Н.Андриевской, Л.В. Антаковой- Фоминой, Г.В. Беззубцевой, М.М.Кольцовой и другими было показано, что систематическая целенаправленная работа по развитию мелкой моторики помогает преодолеть различные недостатки и отклонения в психофизической сфере ребёнка. Дошкольникам с общим недоразвитием речи свойственны особенности развития моторных функций: недостаточность статической и динамической координации крупных и мелких движений, низкий уровень сформированности сложных параметров движения, таких как праксис позы, темпоральные и ритмические его составляющие. Предмет исследования - процесс формирования моторных функций детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Глава 1. Теоретические основы исследования моторных функций у дошкольников с общим недоразвитием речи 1.1 Анализ проблемы изучения моторных функций в психофизиологии, нейропсихологии и педагогике В двигательной сфере человека традиционно выделяются общая и мелкая моторика. Общая моторика развивается с первого года жизни, и к младшему школьному возрасту ребенок овладевает довольно сложными движениями - бег, прыжки в длину и в высоту, метание на расстояние и в цель, способность сохранять статическое равновесие и т. п. Все авторы подтверждают факт, что тренировка тонких движений пальцев рук является стимулирующей для общего развития ребенка и для развития речи. Важным аспектом работы являются «пальчиковые игры». В результате проведенного Т. Н. Винтаевой исследования установлено, что к началу школьного обучения ни у детей с интеллектуальной недостаточностью, ни у детей с нарушениями речи не наблюдается того уровня развития общей и мелкой моторики, который характерен для нормально развивающихся детей того же возраста. Анализ литературных источников в области педагогики и специальной педагогики позволяет говорить о важности осуществления целенаправленной работы по развитию ручной моторики и у детей с нормальным развитием и у детей с ОВЗ. А. П. Овчарова выделяет следующие этапы процесса сопровождения: подготовительный; психолого- педагогической диагностики; аналитический; коррекционный; завершающий. С целью повышения эффективности развития ручной моторики следует использовать на занятиях здоровьесберегающие педагогические технологии: приемы самомассажа и массажа рук с помощью массажных мячиков, эспандеров, тренажеров, а также пальчиковую гимнастику в сочетании с артикуляционной. Комплексы по развитию общей и мелкой моторики включают в себя: статические упражнения -на удержание определенной позы/уклада, динамические упражнения - на развитие подвижности рук и ног, переключаемости с одной позиции на другую, расслабляющие - нормализующие мышечный тонус. Педагоги и психологи, занимающиеся проблемой подготовки дошкольников к обучению в школе, сходятся во мнении о том, что достаточный уровень сформированности мелкой моторики очень важен, поскольку с ним связаны совершенствование внимания, мышления, воображения, наблюдательности, зрительной и двигательной памяти, зрительного гнозиса, праксиса (кинестетической основы движений) и прочего. Такое системное нарушение получило название общее недоразвитие речи (ОНР). Блок 1: Статическая координация движений (общая моторика). Логопед и ребенок сидят напротив друг друга.