Анализ современных теорий мотивации. Ключевые положения концепции Леонтьева. Изучение мотивов учебной деятельности старших школьников. Исследование уровня притязаний и главных потребностей подростков. Особенности формирования стремления к самообразованию.
Проблема мотивации и мотивов в учебной деятельности является важной как для психологии, так и педагогики. Только зная то, что движет человеком, что побуждает его к деятельности, какие мотивы лежат в основе его действий, можно попытаться разработать эффективную систему форм и методов управления им.Основой успешной учебной деятельности любого школьника является высокий уровень мотивации к данному виду деятельности. Надо сказать, что мотивации как одному из ведущих факторов любой деятельности придавалось огромное значение с древних времен. Свидетельством этого можно могут служить работы Аристотеля, Демокрита, Платона, которые изучали потребность как основу получения знаний, опыта, рассматривали ее как основную движущую силу. Мотивация - это широкий круг явлений, побуждающих человека к деятельности. Само слово «мотив» - от лат. Слово «мотивация» используется в современной психологии в двояком смысле: как обозначающее систему факторов, детерминирующих поведение (сюда входят, в частности, потребности, мотивы, цели, намерения, стремления и многое другое), и как характеристика процесса, который стимулирует и поддерживает поведенческую активность на определенном уровне. Фрейд, У. Макдугалл, И. П. Павловым, а ее развитие продолжено учениками и последователями, среди которых были следующие: Н. А. Широкую известность получила мотивационная концепция Г. Мюррея.Учебная мотивация - частный вид мотивации, включенный в деятельность учения. Установлено, что учебная деятельность побуждается иерархией мотивов, имеющих разное происхождение и разную психологическую характеристику. Одни из них - познавательные мотивы заложены в ней самой, связаны с содержанием и процессом учения. Все ученые, занимавшиеся проблемой мотивации учебной деятельности, подчеркивают большую значимость ее формирования и развития у школьников, так как именно она является гарантом формирования познавательной активности учащегося, и как следствие развивается мышление, приобретаются знания, необходимые для успешной деятельности личности в последующей жизни.Диагностика мотивационной сферы представляет собой очень сложную задачу с точки зрения разработки адекватных методик. Это связано с тем, что мотивы деятельности и поведения, образуя ядро личности, являются наиболее «закрытой зоной» личности. И наиболее оберегаемой (сознательно или подсознательно) самой личностью от постороннего проникновения в эту сферу. Целью нашей исследовательской работы стало изучение мотивации учебной деятельности и достижений старших подростков.1 этап. Разработка методологического аппарата исследования, определение его этапов, подбор методик для проведения констатирующего эксперимента. Выделение групп успевающих и неуспевающих в учебной деятельности старших подростков, определение экспериментальной группы. Диагностика отношения к учебным предметам, мотивов учебной деятельности старших подростков, измерение мотивации достижения.2.2.1 «Методика изучения учебной мотивации», авторы М.И. Результаты исследования сведены в следующие таблицы (В процентах%): Таблица 1. Уровень мотивации. Уровень 11А 11Б 11В 11Г Общий. Очень высокий 0 0 0 0 0. Ведущие мотивы.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
