Общие подходы к изучению мотивации учебно-трудовой познавательной деятельности. Основания для построения типологии трудовых и учебных мотивов. Факторы, влияющие на формирование стимулирования труда старшеклассников на примере девятых классов гимназии.
Аннотация к работе
Глава 1. Теоретические подходы к изучению мотивации к труду у старшеклассников §1. Особенности старшего школьного возраста и выбор профессии §3. Практическое исследование мотивации к труду у старшеклассников на примере девятых классов Гимназии №30 города Кургана §1. Результаты исследования и рекомендации Заключение Список литературы Приложение мотивация учебная труд старшеклассник Введение Труд - это целесообразная деятельность людей, направленная на создание материальных и культурных ценностей. В настоящее время профессиональное самоопределение старшеклассников является наиболее актуальным, так как выбор профессии не всегда происходит гладко. Формирование мотивации учения в школьном возрасте без преувеличения можно назвать одной из центральных проблем современной школы. Этой проблемой занимались Леонтьев А.Н., БожовичЛ.И., Эльконин Д.Б. В комплексе мероприятий, направленных на повышение качества и эффективности учебной деятельности старшеклассников, для формирования высоких знаний, умений и навыков важную роль играют вопросы изучения мотивационной сферы учащихся и способы их эмоционального реагирования на значимую для них социальную ситуацию обучения в школе. Закон Российской Федерации «Об образовании» ориентирует педагогический труд на личность учащегося как на субъект учебной деятельности. В связи с этим, необходимо более тщательно подходить к анализу индивидуальных особенностей школьников для построения эффективной учебной деятельности. Общие подходы к изучению мотивации учебно-трудовой познавательной деятельности Мотивация выполняет важные функции в обучении: побуждает поведение, направляет и организует его, придает ему личностный смысл и значимость; Цель контрольной работы: раскрыть педагогическое понятие «мотив», «мотивация»; рассмотреть особенности и этапы формирования мотивации учения. По Бордовской Н.В., Реан А.А.: Мотив - это внутреннее побуждение личности к тому или иному виду активности (деятельность, общение, поведение), связанное с удовлетворением определенной потребности. Если для личности деятельность значима сама по себе (например, удовлетворяется познавательная потребность в процессе учения), то перед нами внутренняя мотивация. Обычно продуктивную творческую активность личности в учебном процессе исследователи связывают именно с познавательной мотивацией, а не с мотивацией успеха (А.М. Матюшкин).