Понятие интегрированного подхода в образовании. Сравнительный анализ различных моделей интегрированного обучения детей с нарушениями в развитии в России и Нидерландах. Изучение российской и зарубежной литературы по вопросам интегрированного образования.
Аннотация к работе
Интеграция в переводе с латинского языка (inteder - целый) - процесс воссоединения, объединения в целое ранее разрозненных частей и элементов. В педагогике понятие «интеграция» употребляется при характеристике сложного целостного объекта или состояния связности отдельных дифференцированных функций системы, а также при создании целого из разных систем. «Дефектология: словарь справочник» объясняет понятие интегрированное обучение, как «обучение и воспитание детей с различными дефектами психофизического развития в учреждениях общей системы образования. Целью интеграции является ребенок с нарушениями в развитии.По данным Всемирной Организации Здравоохранения, каждый десятый житель планеты - инвалид. «Инвалид - лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты» (Закон о социальной защите инвалидов в РФ, 1995). Инвалидность у детей - это значительное ограничение жизнедеятельности, приводящее к социальной дезадаптации вследствие нарушения развития и роста ребенка, потере контроля над своим поведением, а также способности к самообслуживанию, передвижению, ориентации, обучению, общению, трудовой деятельности в будущем. Основным правовым актом в России является принятая в декабре 1993 г. Умственно отсталое лицо имеет право на надлежащее медицинское обслуживание и лечение, а также право на образование, обучение, восстановление трудоспособности и покровительство, которые позволят ему развивать свои способности и максимальные возможности. В Законе Российской Федерации «Об образовании», принятом Государственной Думой Российской Федерации 12.07.1995 и одобренном Советом Федерации 05.01.1996, в статье 2 говорится об общедоступности образования и его адаптивности к уровню и особенностям развития и подготовки обучающихся воспитанников.Анализируя разную литературу, можно понять, что развитие системы специального образования в России осуществлялось изолированно от массового образования. Для детей с нарушение речи. Для детей с ЗПР. Выготский одним из первых указывал на необходимость создания такой системы обучения, в которой удалось бы органически увязать специальное обучение с обучением детей с нормальным развитием. Шипицина в настоящее время в России развиваются две основные модели педагогической интеграции: интернальная и экстеральная.С 1948 года в Голландии существовало 7 типов специальных школ, в 1979 году их количество возросло до 20, а на сегодняшний день существует 14 типов школ специального образования: 1. Школы для детей с нарушение слуха. Школы для детей с легкой умственной отсталостью.