Методы и приемы предупреждения морфологических ошибок в речи учащихся пятого класса в якутской школе - Дипломная работа

Обучение правописанию и его теория изначально, с XVIII в., опирались на грамматику, на понимание этимологии, графической системы, на правила как отражение закономерностей языка и его функционирования.Природу и систему русской орфографии раскрывают с помощь ее принципов: морфологического, фонематического, традиционно - исторического, фонетического и принципа дифференциации значений. Они помогают понять смысл каждого правила, каждого способа проверки орфограмм, осмыслить каждую орфограмму как звено общей системы, как производную закономерностей языка. Морфологический принцип требует, чтобы проверка орфограммы была ориентирована на морфемный состав слова, предполагает единообразное, одинаковое написание морфем: корня, приставки, суффикса, окончания независимо от позиционных чередований (фонетических изменений) в звучащем слове, происходящих при образовании родственных слов или форм слова.В учебном процессе обеспечивается ускоренный темп познания явлений действительности. Многие виды знаний приобретаются учащимися не путем созерцания изучаемых объектов, а опосредованным путем, т.е. через рассказ учителя, описания, различную информацию [5; 52]. 3. период усвоения морфологической системы языка - до 8 лет. Феофанова, дети усваивают сначала имена существительные и глаголы, затем их речь постепенно обогащается наречиями, местоимениями и прилагательными. Соотношение частей речи - следствие потребностей выражения мысли.В курсе морфологии изучаются части речи и их формоизменение: имена существительные, прилагательные, глаголы, личные местоимения и другие разряды местоимений, наречия, предлоги, союзы, имена числительные. В пятом классе - склонение имен существительных, прилагательных, спряжение глаголов, значения форм частей речи вплоть до значений падежей, временных и личных форм. Рассмотрим классификацию речевых ошибок, представленную в работе "Речевые ошибки и их предупреждение" таких известных исследователей детской речи С.Н. Цейтлин и классификации ошибок М.С. Соловейчик и М.Р. Львова. В зависимости от того, какие именно языковые нормы оказываются нарушенными, речевые ошибки подразделяются на ряд категорий. Можно выделять ошибки а) словообразовательные - состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении слов нормативного языка, б) морфологические - связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи, в) синтаксические - заключающиеся в неверном построении словосочетаний, простых и сложных предложений, г) лексические - где употребление слов в ненормативных значениях, нарушение лексической сочетаемости, повторы, тавтологию; д) фразеологические; е) стилистические. Соловейчик выделяет грамматические или морфологические ошибки связаны с несоблюдением грамматических норм языка. Еще автор выделяет группу ошибок связанную с неумением ребенка пользоваться лексической или грамматической единицей языка, т.е. употреблять с учетом конкретного содержания, контекста, условий и задач общения. 2) Образование формы множественного числа тех имен существенных, которые употребляются только в единственном числе (отвлеченные, собирательные): в этом сказывается тяга к конкретизации."Программа по русскому языку для 5-11 классов якутской школы" под руководством К.Ф. По данной программе отводится на изучение имени существительного 20 часов, глагола 20 часов, имени прилагательного 15 часов, имени числительного 10 часов. По нашему мнению, данная программа наиболее подходящая основа для авторских якутских программ, так как здесь достаточно полно отражены задачи изучения морфологии в пятом классе, программа определяет содержание занятий по грамматике и правописанию.· воспитание морфологической зоркости у учащихся путем развития логического мышления при выполнении работы над ошибками. Задачи обучения: · внедрить в практику учебного процесса таблицы, позволяющие повысить эффективность работы над ошибками;. · поставить на новую ступень самостоятельную, индивидуальную работу. Оборудования: учебник по русскому языку 5 класса для якутских школ, таблицы для учащихся, индивидуальные карточки-задания, сводная таблица учителя, таблицы для учащихся, тестовые задания. В первый день ученики пишут в рабочих тетрадях словарный диктант из 10-12 слов. Имя прилагательное: с добрым советом, у хорошего друга, в прозрачном воздухе, о могучем дубе, шипучий напиток, по скрипучему снегу, с хорошей песней, зимняя стужа, в синюю даль, о колючем кустарнике, в свежем воздухе, дуб могуч.