Процесс производственного обучения как совокупность последовательных и взаимосвязанных действий мастера и руководимых им учащихся. Особенности производственного обучения в средних профтехучилищах (ПТУЗ) и разработка плана-конспекта урока обучения в ПТУЗ.
Аннотация к работе
Задачи подготовки всесторонне развитых, технически образованных молодых квалифицированных рабочих решаются в процессе производственного обучения. Процесс производственного обучения представляет собой совокупность последовательных и взаимосвязанных действий мастера и руководимых им учащихся, направленных на сознательное и прочное усвоение системы знаний, умений и навыков, формирование умения применять их в жизни, на практике, развитие самостоятельного мышления, наблюдательности и других познавательных способностей уч-ся, овладение элементами культуры умственного и физического труда, формирование основ мировоззрения. Процесс обучения обусловлен целью образования и взаимодействием основных его компонентов: содержание обучения; преподавание, т.е. деятельность преподавателя; учение - деятельность учащихся; средства обучения. Особенности производственного обучения: · процесс обучения происходит в условиях определенной ориентированности учащихся на получение конкретной профессии; это влияет на мотивы учения, определяет, как правило, повышенный интерес учащихся к специальным предметам и производственному обучению; · существует тесная связь обучения с производительным трудом учащихся; это определяет общую прикладную профессиональную направленность учебного процесса, ориентацию на овладение учащимися умениями применять знания для решения практических задач, взаимосвязь общих целей умственного развития учащихся я целей формирования их технического мышления; · особую роль в училище играют мастера производственного обучения, которые являются учителями профессии, воспитателями и наставниками учащихся; это в значительной степени влияет на организацию учебного процесса в училищах и во многом определяет специфику деятельности преподавателей по обучению и воспитанию учащихся; · учащиеся в средних профтехучилищах одновременно получают общеобразовательную и профессионально-техническую подготовку, что обусловливает необходимость осуществлять учебный процесс на основе их тесной взаимосвязи и взаимозависимости; · режим учебного процесса таков, что теоретическое обучение чередуется с производственным, как правило, по целым дням. Для ряда современных профессий (а их становится все больше) основным содержанием труда рабочих является не столько непосредственное обслуживание машин и механизмов, сколько контроль за автоматически действующим оборудованием, наладка его, планирование работы. Задачами курсовой работы являются: - изучить литературные источники; - обобщить имеющийся педагогический опыт по вопросам использования различных приемов на уроках производственного обучения; - провести классификацию и дать характеристику производственного обучения; - разработать план-конспект урока производственного обучения; - разработать рекомендации по использованию приемов в учебном процессе ПТУЗ. Данная тема актуальна в ПТУЗ, так как правильный выбор и использование методов производственного обучения является главной составляющей при организации всего процесса обучения. 1. Обобщение теоретических сведений и методические особенности планирования по его задачи « методические приемы производственного обучения» 1.1 Анализ учебно-методической литературы Н.И. Макиенко в учебнике «Педагогический процесс в училищах профессионально-технического образования» делает вывод о том, что под методами обучения следует понимать упорядоченные способы взаимосвязанной деятельности преподавателя и учащегося при помощи которых достигается прочное овладение знаниями, умениями и навыками, формируется мировоззрение учащихся, развиваются способности к самостоятельному приобретению и творческому применению знаний. Здесь уже в самих названиях методов заложена направленность их применения.[17] И.П. Позняк в учебнике «Методика проведения занятий производственного обучения в профессионально технических училищах» выделил основные типичные методы, применяемые в процессе обучения учащихся профессионально-технических училищ, и классифицированы так: - устное изложение учебного материала, которое может быть практически осуществлено путем рассказа- объяснения и беседы; - непосредственное восприятие учащимися учебного материала, которое может быть практически осуществлено путем: а) самостоятельных наблюдений учащихся; б) демонстрации и показа; в) лабораторно-практических работ; г) экскурсии; - работа учащихся над книгой. Вместе с тем программа производственного обучения не раскрывает, какие конкретно, в какой последовательности, сколько учебно-производственных работ должен выполнить учащийся, чтобы соответствовать предъявляемым требованиям.