Урок як основна форма організації навчального процесу в школах, його функції в організації системи особистісно орієнтованого навчання. Вимоги до сучасного уроку, підготовка вчителя, самоаналіз його результатів. Методичні рекомендації молодому вчителю.
Аннотация к работе
Резніченко Н.В. Методика вивчення математики 2009р. План Вступ Типологічний словник уроку Урок у системі особистісно орієнтованого навчання Вимоги до сучасного уроку Модель сучасного уроку Плани уроків за типом значення Підготовка вчителя до уроку, самоаналіз його результатів Самоаналіз уроку вчителем Аналіз уроку Методичні рекомендації молодому вчителю Вступ Урок - логічно закінчена, цілісна, обмежена в часі частина навчально-виховного процесу, яку проводять за розкладом під керівництвом учителя з постійним складом учнів. Тривалість уроків у загальноосвітньому навчальному закладі становить: у 1 класі - 35 хв., у 2 - 40 хв., у 5-12 - 45 хв. Зміна тривалості уроків допускається за погодженням з відповідними органами управління освітою та державної санітарно-епідеміологічної служби. Мета її - мобілізувати дітей до праці, активізувати їх увагу, створити робочу атмосферу на уроці. 2. Містить повідомлення теми, мети та завдань уроку. Означає перевірку письмового домашнього завдання, яку проводять різними методами контролю залежно від поставленої мети: усна перевірка (опитування), вибіркова письмова перевірка за допомогою карток-завдань. 4. Необхідне для розвитку в учнів зацікавленості до вивчення нової теми. Щоб пояснення було зрозумілим, учням необхідно нагадати попередній вивчений матеріал, на базі якого засвоюватимуться нові знання. 6. Дидактичні вимоги. Проте, крім творчої неповторності, майстерності урок має демонструвати і просту грамотність вчителя: I знання основних факторів, що визначають зміст і суть сучасного уроку; I вміння планувати, проводити і аналізувати урок, адже урок - це дзеркало загальної і педагогічної культури вчителя, в якому відбивається найсуттєвіше - не просто вчитель-професіонал, а вчитель-людина. Поздняков), методами навчання (І. Лернер, М. Скаткін), формами організації навчальної діяльності тощо.