Внеклассная работа как составная часть учебно–воспитательной работы в начальной школе. Цели и задачи внеклассной работы по математике. Групповые внеклассные занятия и методика их проведения. Диагностика уровня сформированности познавательного интереса.
Аннотация к работе
1. Внеклассная работа как составная часть учебно-воспитательной работы в начальной школе 1.1 Цели и задачи внеклассной работы по математике в начальной школе 1.2 Групповые внеклассные занятия по математике и методика их проведения 2. Опытно-экспериментальная работа по проведению внеклассных занятий по математике у младших школьников 2.1 Диагностика уровня сформированности познавательного интереса у учащихся контрольного и экспериментального классов на констатирующем этапе эксперимента 2.2 Опыт по формированию познавательного интереса у учащихся в ходе формирующего этапа эксперимента 2.3 Обработка и анализ результатов экспериментального исследования Заключение Список литературы Введение Мир сегодня ставит иные задачи, как перед жизнью людей, так и перед всей системой образования. Современный уровень образования, представленный в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, предъявляет с одной стороны, высокие требования, как к ученикам, так и к учителям, в тоже время рассчитан на всех учащихся. Эти навыки называются универсальные учебные действия. Внеклассная работа по математике составляет неразрывную часть учебно-воспитательного процесса обучения математике, сложного процесса воздействия на сознание и поведение школьников, углубление и расширение их знаний и навыков, таких факторов, как содержание самого учебного предмета математики, всей деятельности учителя в сочетании с разносторонней деятельностью учащихся. Рассматривая проблемы обучения младших школьников математике, такие учёные, как Н.Б. Истомина, М.И. Моро, Л.П. Стойлова, Г.И. Саранцев в первую очередь раскрывают вопросы обучения младших школьников в рамках уроков. А между тем, такие авторы, как педагог А.К. Звонкин, Е.Э. Кочурова, призывают нас обратить внимание на столь важный аспект, как внеклассная деятельность. Исходя из целей и задач, можно выдвинуть следующую гипотезу: регулярное проведение внеклассных занятий по математике формирует познавательный интерес младших школьников. Экспериментальная работа проводилась на базе ГБОУ «Школа №1440» г. Москвы во 2 «А» и 2 «В» классах. Эти материалы также можно использовать на внеклассных занятиях, вне зависимости от программы обучения. С одной стороны, кружковая работа, факультативная, предполагает, что в неё вовлекаются не все учащиеся. Эта цель реализуется через ряд задач, таких как: – развитие познавательного интереса к математической науке; – развитие математических способностей; – содействие развитию восприятия, внимания, памяти, мышления, речи учащихся; – расширение измерительных, вычислительных и чертёжных навыков; – расширение и углубление математических знаний, полученных на уроках; – содействие развитию творческих способностей обучающихся и творческой самостоятельности; – своевременная ликвидация (и предупреждение) имеющихся у учащихся пробелов в знаниях и умениях по курсу математики; – формирование и расширение у учащихся понимания роли математических представлений в жизни, взаимосвязь жизненного опыта с математикой как наукой; – формирование у учащихся потребности в поисковой деятельности; – приобщать посредством игровых технологий к особенностям взрослой жизни; – привитие учащимся навыков научно-исследовательского характера; – развитие у школьников умения самостоятельно и творчески работать с учебной и научно-популярной литературой; – формирование дружеских взаимоотношений в коллективе, потребности помогать одноклассникам; – установление более тесных деловых контактов между учителем и учащимися и на этой основе более глубокое изучение познавательных интересов и запросов школьников; – организация досуга обучающихся в свободное от уроков время. Дети объединяются по территориальному признаку места жительства. Именно внеклассная работа отличается высокой занимательностью предложенного педагогом (или учеником) материала, или по содержанию, или по форме, или по свободному выражению своих чувств. Цель таких мероприятий - не решение математической задачи и не решение новой теоремы.