Методика преодоления формирования ошибок чтения у младших школьников - Курсовая работа

бесплатно 0
4.5 129
Понятие и сущность нарушений процесса чтения во младшем школьном возрасте. Коррекционно-педагогические основы преодоления дислексии у детей. Конспект группового логопедического занятия с учениками с фонематической дислексией. Пути снижения ошибок чтения.

Скачать работу Скачать уникальную работу

Чтобы скачать работу, Вы должны пройти проверку:




Аннотация к работе
1. Теоретический аспект особенностей ошибок чтения у детей младшего школьного возраста 1.1 Понятие и сущность нарушений процесса чтения 1.2 Коррекционно-педагогические основы преодоления дислексии во младшем школьном возрасте 2. Пути снижения ошибок чтения у младших школьников 2.1 Организация коррекционно-формирующей работы 2.2 Конспект группового логопедического занятия с учениками 2-го класса с фонематической дислексией Заключение Список используемой литературы Приложение Введение Приобщение детей к чтению - важная задача школы. Актуальность темы работы обусловливается тем, что на фоне снижения интереса детей младшего школьного возраста к книге, вызывает беспокойство и нарушения устной, письменной речи детей, появление многочисленных ошибок чтения. Для младших школьников с речевыми расстройствами решение этих вопросов имеет особое значение, так как оно связано с проблемой ранней социальной адаптации этих детей. При этом у 2-10% учеников общеобразовательной школы препятствием для обучения становятся нарушения чтения и письма Появление ошибок чтения особенно распространены у детей, обучающихся в специальных школах, однако, наблюдается они и у детей начальных классов массовой школы. Затем появились более условные способы: картинка-схема; узелковое письмо, где количество узелков и высота их расположения на нити имели определенный смысл; клинопись - письмо треугольниками (клинышками) разного размера; иероглифы и, наконец, буквы [4, c.29]. Ведь каждая из букв не похожа по рисунку ни на один из предметов, для обозначения которого она используется. По словам Т.А. Ткаченко, дети, которых родители, желающие показать, что их ребенок «гениален», обучили читать в 3 года, впоследствии, как правило, не обгоняют тех, кто научился этому в 5-6 лет. Следует учитывать, что освоение письменной речи требует включения разных каналов деятельности: нужно овладеть зрительными образами букв (оптически), услышать, какому звуку какая буква соответствует, понять, что в некоторых буквах содержится два звука (дифтонги). В.А. Кушнир выделяет социальные и средовые факторы дислексии: 1. завышенный уровень требований к ребенку в отношении грамотности 2. возраст начала обучения грамоте (индивидуально) 3. методы и темпы обучения (в идеале, должны быть индивидуальными для каждого ребенка). Чтение слоговое (6-10) слов в минуту, допускают большое количество ошибок [4, c.31]. По наблюдениям С.В. Зориной, дислексия возникает из-за неслаженной работы правого и левого полушарий мозга. А.Ю. Агранович считает, что очень важно своевременно выявить следующие группы риска, к которой относятся следующие дети: - с поздним и аномальным развитием устной речи; - с задержкой психического развития; - с выраженной незрелостью изобразительных способностей; - с билингвизмом [1, c.75]. Память человека устроена так, что запоминается не то, что постоянно перед глазами, а то, что мелькает: то есть, то нет.

Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность
своей работы


Новые загруженные работы

Дисциплины научных работ





Хотите, перезвоним вам?