Методика подбора музыкальных произведений в физическом воспитании населения разных возрастных групп - Курсовая работа

1. Роль музыки в физическом воспитании населения 1.1 Функции музыки в физическом воспитании 1.2 Влияние музыки на психоэмоциональное состояние человека 2. Подбор музыкальных произведений для разных возрастных групп населения 2.1 Тестна определение ценностных ориентаций и предпочтений занимающихся в области музыкального искусства 2.2 Требования к музыкальному сопровождению при занятиях физическими упражнениями 2.3 Подбор музыкальных произведений для лиц молодого возраста 2.4 Подбор музыкальных произведений для лиц зрелого возраста 2.5 Подбор музыкальных произведений для лиц среднего возраста 2.6 Подбор музыкальных произведений для лиц пожилого возраста Заключение Список использованной литературы Введение Решение данной проблемы имеет важное теоретическое и практическое значение, так как ещё с древнейших времён известно, что музыкальное искусство обладает огромным потенциалом воздействия на духовное, эстетическое развитие человека, формирование его ценностных ориентиров, воспитание чувства прекрасного, что происходит за счёт сильного эмоционального влияния художественного образа музыкального произведения, выраженного средствами музыки на психологическое состояние слушателя. Музыкальное сопровождение на современном этапе развития физкультурного образования может иметь большое значение для решения многих задач, поставленных перед отраслью физической культуры. Роль музыки в физическом воспитании населения 1.1 Функции музыки в физическом воспитании В настоящее время специалистами разработаны различные по своей направленности музыкальные программы: для снятия стрессов и облегчения болей у взрослых и детей; для повышения резервных возможностей организма человека; для лечения бронхиальной астмы; для лечения психосоматических расстройств; для коррекции физических нарушений у пациентов реабилитационных центров; для страдающих нарушениями речи и отставанием в психическом развитии; для оздоровления занимающихся на тропах и дорожках здоровья с музыкальным дозированием физической нагрузки. Прикладной же характер музыки, в частности в физическом воспитании, проявляется в таких ее специфических функциях, как: организаторская - содействие более четкой организации занятий и от-дельных комплексов упражнений, способствующих организации коллектива; оптимизирующая - содействие более эффективному решению задач занятий физическими упражнениями, каждой ее части; психорегулирующая - содействие преодолению монотонности, снятию нервного напряжения и стресса, улучшению психологического состояния занимающихся и общего эмоционального фона на занятии, позитивного взаимодействия участников педагогического процесса (занимающихся и педагога, занимающихся в группе); гедонистическая - получение занимающимися счастья, наслаждения, удовольствия от прослушивания музыкальных произведений, выполнения двигательных действий под музыку и от занятия в целом [7]. При звучании государственных гимнов или популярных спортивных музыкальных произведений формируются патриотические чувства и эмоции, вызывая тем самым сопереживание со своей страной, спортивным обществом, спортивным клубом и т. д. Основным признаком сопровождающей музыки в физическом воспитании является то, что темп выполняемых упражнений и темп музыки должны совпадать, при этом музыка должна «идти» за движениями, где ведущим средством является физическое упражнение, а ведомым - музыка. Узбекский учёный Мирзакарим Норбеков установил: здоровье зависит от эмоционального центра человеческого организма. Западные учёные, проведя многочисленные исследования и эксперименты, пришли к убеждению: некоторые мелодии действительно обладают сильным терапевтическим эффектом.