Методика обучения старшеклассников работе с текстовым процессором с учетом методов психологического воздействия - Дипломная работа

Глава 1. Психолого-педагогические особенности обучения старшеклассников на уроках информатики §1.1 Особенности обучения информатике в общеобразовательной школе §1.2 Психолого-педагогические особенности старшего школьного возраста §1.3 Методы психологического воздействия на учащихся Выводы по первой главе Глава 2. Методика обучения старшеклассников на уроках информатики с учетом методов психологического воздействия §2.1 Реализация структурных элементов урока информатики с учетом методов психологического воздействия §2.2 Обучение старшеклассников работе с текстовым процессором с учетом методов психологического воздействия §2.3 Проверка эффективности психологического воздействия при обучении старшеклассников работе с текстовым процессором Выводы по второй главе Заключение Библиография Приложения Введение Одна из характерных черт современной эпохи - стремительно возрастающий поток информации, который человеку необходимо воспринять, освоить и применить для решения нередко очень сложных задач. В учебной деятельности, учащиеся вынужденные постоянно работать с текстом, причем под этим подразумевается не только работа с книгой, но и создание текстовых документов (докладов, рефератов). В зависимости от часов, выделенных на изучение информатики, данная тема может рассматриваться в различных классах от шестого до одиннадцатого. При этом работа со старшеклассниками вызывает особые сложности: каждый ученик этого возраста уже имеет свой личный опыт работы, и учителю приходится переучивать подопечных, что является трудоемким процессом. А.П. Ершов, М.П. Лапчик, И.В. Левченко, В.В. Малев, В.Н. Рыжов и другие авторы создали различные учебные пособия по вопросам методики обучения информатики, в которых описаны особенности и структура уроков информатики, методы обучения, даны методические рекомендации, следуя которым, учитель может добиться более высоких результатов. В психологической литературе достаточно подробно описаны методы психологического воздействия и особенности их применения, представлены различные классификации в зависимости от критериев, положенных в их основу: позиция субъекта воздействия по отношению к объекту, способы воздействия, предмет воздействия и т. д. Выдвинем гипотезу исследования: использование методов психологического воздействия при обучении старшеклассников работе с текстовым процессором позволит повысить уровень обученности учащихся и качество обучения. Провести эксперимент, с целью практического доказательства выдвинутой гипотезы. Различные информационные технологии, функционирующие в разных видах человеческой деятельности (управление производственным процессом, системы проектирования, финансовые операции, образование и т.п.), имея общие черты, в то же время существенно различаются между собой. Тем самым образуются различные направления информатики, базирующиеся на разных наборах операций и процедур, различных видах кибернетического оборудования (во многих случаях наряду с компьютером используются специализированные приборы и устройства), разных информационных носителях и т.п. В то же время школьный предмет, выполняя общеобразовательные функции, должен отражать в себе наиболее общезначимые, фундаментальные понятия и сведения, раскрывающие существо науки, вооружать учащихся знаниями, умениями, навыками, необходимыми для изучения основ других наук в школе, а также подготавливающими молодых людей к будущей практической деятельности и жизни в современном информационном обществе. В нашей работе мы придерживаемся определения, из документа [22], входящего в комплект образовательных стандартов, утвержденных Минобразования РФ: информатика - научная дисциплина изучающая законы и методы работы с информацией в искусственных, биологических и общественных системах, а так же структуру и общие свойства научной информации, закономерности работы с ней в различных сферах человеческой деятельности. Как было сказано выше, одной из проблем информатики является недостаточная разработанность методик преподавания. Работа в компьютерном кружке способствует развитию познавательных интересов учеников, положительно сказывается на их отношении к учебе, повышает качество обучения, позволяет всем школьникам приобщиться к компьютерной технике и современным информационным технологиям. Только на уроках информатике ученики могут раскрыться со стороны, не связанной с формулированием ответа, а со стороны технической подкованности. В связи с этим возникает необходимость изучать как средства информационных технологий, имеющие пользовательскую направленность (текстовые редакторы, электронные таблицы, базы данных и т.д.), так и программные средства, но и обучение программированию должно проводиться на качественно новом уровне и быть связано с новыми информационными технологиями. Это происходит потому, что при правильной организации обучения и формулировки заданий школьник очень скоро обнаруживает состояние власти над «умной машиной», а это придает ему уверенности, создаёт естественное стремление поделиться своими знаниями с товарищами [31]