Художественно-педагогический потенциал уроков тематического рисования как средства приобщения школьников к национальной культуре. Сюжетная живопись в творчестве дагестанских художников. Упражнения для развития наблюдательности, фантазии, воображения.
При низкой оригинальности работы "Методика обучения школьников выполнению тематической композиции на уроках изобразительного искусства", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Глава 1. Художественно-педагогический потенциал уроков тематического рисования как средства приобщения школьников к национальной культуре Глава 2. Жанры сюжетной живописи (бытовой, исторический, батальный, мифологический) в творчестве дагестанских художников Глава 3. Рекомендации по накоплению фактического материала для проведения уроков тематического рисования (знакомство с легендами, преданиями, историческими фактами, фильмами о жизни в селениях, встречи с краеведами, посещение музеев) Глава 4. Практические упражнения для развития наблюдательности (наброски с натуры), фантазии и воображения (рисование по представлению). Содержание планов-конспектов тематического рисования Заключение Литература Введение На современном этапе развития общества художественная культура каждого народа играет особую роль, становясь достоянием всего человечества, воплощая в себе как эстетические, так и духовно-нравственные, этические идеалы общества. В приобщении школьников к эстетике памятников истории и культуры в процессе обучения изобразительному искусству мы видим источник развития изобразительной художественной деятельности детей посредством раскрытия внутреннего творческого потенциала учащихся, понимания языка изобразительного искусства, отражения общечеловеческих ценностей: доброты, любви к красоте, гармонии. Значительный научно-методический интерес в плане сохранения и возрождения национально-художественной культуры, использования художественно-эстетических традиций в преподавании изобразительного и декоративно-прикладного искусства представляют работы ученых-педагогов Дагестана: М.М. Байрамбекова, С.М. Гаджимурадова, Г.К. Гамзатовой, И.М. Раджабова, О.К. Рашидова, П.М. Магомедовой, К.К. Агаева, Э.А. Казанбиевой, А.Ш. Шахаева, М.М. Омарова, Д.В. Скоробогатова, Д.Б. Магомедова и др. Процесс решения этих задач, в свою очередь, дает возможность развивать мышление учащихся, углублять и обобщать их представления об окружающей действительности, способствуя таким образом формированию материалистического мировоззрения. Джемала, его поисков, приведших к реалистическому пониманию задач живописи.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы