Методика обучения подвижным играм в дошкольных учреждениях - Курсовая работа

бесплатно 0
4.5 110
Значение и методические аспекты обучения подвижным играм детей дошкольного возраста. Подвижные игры в комплексе с воспитательными средствами представляют собой основу формирования личности, сочетающую в себе духовное богатство и физическое совершенство.

Скачать работу Скачать уникальную работу

Чтобы скачать работу, Вы должны пройти проверку:




Аннотация к работе
Методика проведения подвижных игр 2.1 Особенности методики проведения подвижных игр в младших группах 2.2 Особенности методики проведения подвижных игр в средней группе 2.3 Особенности методики проведения подвижных в старшей группе 2.4 Особенности методики проведения белорусских народных игр Заключение Список использованных источников Приложения ВВЕДЕНИЕ Игра с давних пор занимает неотъемлемую часть жизни человека, она занимает досуг, воспитывает, удовлетворяет потребности в общении, получении внешней информации, дает приятную физическую нагрузку. В игре растущий человек познает жизнь. А это очень важно для здоровья. Подвижные игры в комплексе с другими воспитательными средствами представляют собой основу начального этапа формирования активной личности, сочетающей в себе духовное богатство и физическое совершенство. Но значение подвижных игр не только в этом - они играют большую роль во всестороннем развитии детей. Они играют, а в процессе игры у них тренируются, укрепляются те или иные группы мышц. Это свойство игры высоко ценил П. Ф. Лесгафт. Он указывал на преимущество игр перед упражнениями, считая их наиболее доступными, понятными для детей дошкольного возраста вследствие близости игровых образов и сюжетов детскому воображению, а также благодаря общественному началу, заложенному в них. Так, например, в игре «Горелки», согласно правилу, надо стремиться навстречу товарищу, несмотря на опасность самому быть пойманным. Например, дети договариваются, что считать ошибкой и что не считать. При использовании подвижных игр необходимо соблюдать дидактические принципы: доступность, систематичность, последовательность, активность, сознательность и других. Дети, у которых слабо развиты процессы торможения, шевелятся, делают различные движения. Воспитатель приучает детей играть дружно, не ссориться, подчинять свои желания общим для всех правилам игры; воспитывает навыки культурного, дисциплинированного поведения в коллективе. Для этого надо, прежде всего, иметь данные врачебного осмотра по всем показателям, знать, кто из детей имеет отклонение от нормы физического развития. Если до прогулки было спокойное занятие, игру можно провести вначале. Можно использовать для этого следующие игры: «Кто ушёл?», «Угадай по голосу», «Найди, где спрятано». По ней протекает ручеек, через который переброшен мостик (на полу лежит доска). Руководитель говорит: «Ну, а теперь Коля будет переправляться через ручеек. Иди, Коля, не бойся, ручеек не глубокий». На развертывание всех видов детской деятельности, их усложнение начинают оказывать сильное влияние собственные замыслы ребенка. У ребенка возникает потребность согласовывать свои действия с действиями других, выполнять их ради достижения общей цели. Построение Содержание Правила ОМУ ? ? ? ? ? ? На полу лежит доска (ширина 25-30 см, длина 2-2,5 м).

Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность
своей работы


Новые загруженные работы

Дисциплины научных работ





Хотите, перезвоним вам?