Методика обучения двигательным действиям детей младшего школьного возраста - Дипломная работа

бесплатно 0
4.5 141
Средства, применяемые в процессе обучения детей физическим упражнениям. Методика обучения гимнастическим упражнениям, лыжной подготовке, подвижным играм, лёгкой атлетике и плаванию. Исследование физической подготовленности учащихся третьего класса.

Скачать работу Скачать уникальную работу

Чтобы скачать работу, Вы должны пройти проверку:




Аннотация к работе
Глава 1. Основы обучения двигательным действиям 1.1 Средства и методы, применяемые в процессе обучения детей физическим упражнениям 1.1.1 Средства физического воспитания 1.1.2 Методы обучения 1.1.3 Этапы обучения 1.2 Методика обучения двигательным действиям, предусмотренных школьной программой 1.2.1 Методика обучения гимнастическим упражнениям 1.2.2 Методика обучения лыжной подготовке 1.2.3 Методика обучения подвижным играм 1.2.4 Методика обучения лёгкой атлетике 1.2.5 Методика обучения плаванию 1.2.6 Особенности методики обучения детей младшего школьного возраста Глава 2. Практическая работа 2.1 Общая характеристика организации практической работы 2.1.1 Тестирование физической подготовленности 2.2 Методика разработки экспериментальных уроков с применением игрового и соревновательного метода обучения 2.3 Результаты практической работы и их обсуждение Выводы Библиография Введение Известно, что до настоящего времени уровень развития двигательных качеств у детей, достигаемый в процессе физического воспитания в школе, в том числе на уроках физической культуры, относительно невысок и не удовлетворяет современным требованиям. Наиболее специфичным и главным в процессе физического воспитания является активная двигательная деятельность учеников. Обучению двигательному действию (или физическому упражнению, если оно понимается как конкретное двигательное действие) - более узкая педагогическая задача. Так как двигательное действие представляет собой структуру входящих в него движений, то употребляется разнообразный термин «обучение движениям». При обучении двигательному действию формируется двигательный навык, одновременно происходит развитие соответствующих ему двигательных качеств: силы, быстроты и другое. Поэтому в реальном педагогическом процессе акцентируют внимание или на обучении (формировании навыка), или на развитии двигательных качеств. Эффективность обучения двигательным действиям имеет прямую зависимость от организации внешних факторов, которые, с одной стороны, прямо влияют на процесс освоения физических упражнений, а с другой - определяют степень реализации оздоровительных задач (чистота мест занятий, воздуха и так далее). Гипотеза: предполагается, что уровень физической подготовки младших школьников может быть улучшен за счет выявления и применения наиболее эффективных методов обучения. Комплексное использование этих средств позволяет специалистам по физической культуре и спорту эффективно решать оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи. Слово «упражнение» обозначает направленную повторность действий с целью воздействия на физические и психические свойства человека и совершенствования способа исполнения этого действия. При выполнении физических упражнений во многих случаях действия одного занимающегося зависят или во многом определяют действия другого. В физическом воспитании применяются две группы методов: специфические (характерные только для процесса физического воспитания) и общепедагогические (применяемые во всех случаях обучения и воспитания). Распоряжения, команды, указания - основные средства оперативного управления деятельностью занимающихся на занятиях. Следует отметить, что, готовясь к занятию и выбирая оптимальные для того или иного этапа методы, преподаватель должен предусматривать, какова должна быть их структура, чтобы усилить, например, мотивационную или воспитательную, образовательную или развивающую функцию [20, 157]. Выделенные элементы надо по возможности изучать в различных вариантах. В отдельных случаях унификация может иметь силу лишь в пределах данного коллектива соревнующихся (группы, класса и т. д.). Можно выделить четыре группы причин возникновения ошибок: а) причины биомеханического порядка; б) причины физиологического характера; в) причины психолого-педагогического плана г) причины, зависящие от внешних условий выполнения действий [30, 171]. Этап совершенствования двигательного действия практически продолжается на протяжении всего времени занятий в избранном направлении физического воспитания [8, 213]. 1.2 Методика обучения двигательным действиям, предусмотренных школьной программой Обучение двигательным действиям начинается с I класса.

Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность
своей работы


Новые загруженные работы

Дисциплины научных работ





Хотите, перезвоним вам?