Значение изобразительной деятельности для всестороннего развития детей, ее виды и формы, методы и приемы обучения, принципы организации соответствующих занятий. Методика обучения лепке в первой младшей, средней и старшей, в подготовительной группе.
Аннотация к работе
лепка обучение ребенок занятие Актуальность. Изобразительная деятельность имеет очень важное для всестороннего развития и воспитания ребенка. Она позволяет детям передать то, что они видят в окружающей жизни; то, что их взволновало, вызвало положительное, но иногда бывает отрицательное отношение. О широком воспитательном значении изобразительной деятельности писали художники, педагоги, психологи (А.В. Запорожец, Е.И. Игнатьев, В.С. Кузин, Б.М. Неменский, Е.А. Флерина, П.П. Чистяков, Н.Н. Ростовцев, Н.П. Сакулина, Б.М. Теплов, Т.Я. Шпикалова и др.). Значение изобразительной деятельности, творчества детей в их воспитании и развитии различных сторон личности отмечают и зарубежные ученые (Б. Джефферсон, Э. Крамер, В. Лоунфельд, У. Ламберг, К. Роуланд и др.). В процессе изобразительной деятельности создаются благоприятные условия для развития эстетического, восприятия искусства, эмоционально-положительного способствующего формированию эстетического отношения к действительности. Изучить методику обучения дошкольников лепке в условиях ДОУ. Задачи: 1. изучить и проанализировать основную психолого-педагогическую, методическую литературу и передовой опыт по проблеме исследования; 2. исследовать методику (формы, средства, методы), позволяющую обучать детей дошкольного возраста лепке; 3. обобщить и систематизировать теоретические данные по проблеме исследования; 4. обобщить рекомендации по обучению детей лепке; 5. систематизировать выводы по результатам исследования. Методы исследования: изучение психолого-педагогической, методической литературы; изучение передового педагогического опыта; изучение продуктов детской деятельности; анализ, обобщение, систематизация. Исследование опиралось на методологические положения о психическом развитии детей дошкольного возраста (Мухина В.С.); на деятельный подход; на психологию изобразительной деятельности (Игнатьев Е.И.); на теорию и методику изобразительной деятельности детей (Комарова Т.С., Васильева Е.И., Сакулина Н.П., Флерина Е.А., Халезова Н.Б., Косминская В.Б. и др.); на личностно-ориентированную «Концепцию дошкольного воспитания» (1989 г.). Структура исследования: введение, 2 главы, выводы, заключение, список использованной литературы из 53 источников, 12 приложений. 1. Теоретические основы обучения детей изобразительной деятельности 1.1 Значение изобразительной деятельности для всестороннего развития детей Изобразительная деятельность - является одной из самых интересных для детей дошкольного возраста: она глубоко волнует ребенка, вызывает у него только положительные эмоции. Существует разные виды изобразительной деятельности это рисование, лепка и аппликация, основное назначение которых образное отражение действительности. Значение занятий изобразительной деятельности для всестороннего развития детей дошкольного возраста Овладение умением изображать невозможно без развития целенаправленного зрительного восприятия - наблюдения. Для того чтобы нарисовать, вылепить какой-либо предмет, предварительно надо хорошо с ним познакомиться, запомнить его величину, форму, конструкцию, расположение частей, цвет. Дети воспроизводят в рисунке, лепке, аппликации то, что восприняли ранее, с чем они уже были знакомы. Формируются эти представления в процессе непосредственного познания объектов изображения в играх, на прогулках, специально организованных наблюдений и т.п. О многом дети узнают из рассказов, стихах из художественной литературы. Вместе с тем дети учатся сравнивать предметы, явления и выделять в них общее, объединять предметы по сходству. Так по форме предметы окружающего мира можно объединить в несколько групп (предметы округлой формы, прямоугольной, квадратной и т.д.). Под руководством воспитателя дети постепенно приобретают способность анализировать предмет. Педагог также активно включает детей в объяснение задания, последовательности его выполнения. При проведении занятий создаются благоприятные условия для формирования таких качеств личности, как пытливость, инициатива, умственная активность и самостоятельность. Непосредственное, чувственное знакомство с предметами и явлениями, с их свойствами и качествами составляет область сенсорного воспитания. Коллективные просмотры работ приучают детей быть внимательными к рисунку, лепке, аппликации товарищей, справедливо и доброжедательно их оценивать, радоваться не только своей, но и совместной удаче. Для создания рисунка, лепки, аппликации необходимо применить усилия, осуществить трудовые действия, овладеть умениями лепить, вырезывать, рисовать предмет той или иной формы и строения, а также овладеть навыками работы с ножницами, с карандашом и кистью, с глиной и пластилином. Изобразительная деятельность только тогда приобретает творческий характер, когда у детей развивается эстетическое восприятие, когда они овладевают необходимыми для создания изображения навыками и умениями. Например, рисуя человека, дети иногда изображают очки, пуговицы на несуществующем платье, считая их основными деталями. Ребенок старшего дошкольного возраста сп