Основы использования проектных технологий на уроках информатики. Преимущества проектного метода в преподавании, виды проектов. Организация проектной деятельности по образовательным линиям программы базового курса, ее использование в старших классах.
Аннотация к работе
1. Теоретические основы использования проектных технологий на уроках информатики 1.1 Сущность проектных технологий 1.2 Проектный метод в преподавании 1.3 Виды проектов 1.4 Преимущества проектного метода в обучении 2. Методические аспекты применения проектных технологий на уроке информатики 2.1 Организация проектной деятельности по образовательным линиям программы базового курса 2.2 Использование метода проектов в старших классах 2.3 Фрагменты использования проектных технологий на уроках информатики Заключение Список использованной литературы Введение Проектный метод получил в настоящее время очень широкое распространение в обучении. Информатика в учебных заведениях стала изучаться сравнительно недавно, но сразу же при изучении этой дисциплины стал использоваться проектный метод обучения. Сначала проекты составлялись в школе с использованием языков программирования (Basic, Pascal), сейчас же их изучают мало, и в настоящее время проектная деятельность в информатике базируется на прикладных программах (презентации, электронные таблицы, базы данных, язык гипертекстовой разметки HTML). Ребята испытывают удовольствие, удовлетворение от результатов своего труда, который могут использовать другие ученики для изучения. Проектный метод демонстрирует высокую эффективность, мотивированность обучения, снижение перегрузки и повышение творческого потенциала учащихся. В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Эти технологии могут приобрести более качественный уровень при использовании информационных технологий, сетевых компьютерных систем, мировой сети Интернет. Исходя из всего вышесказанного, следует актуальность данного исследования: · Возможность использования проектной деятельности в любой школьной дисциплине для учащихся любого звена. Данную проблему рассматривали многие авторы, такие как Полат Е.С., Шелепаева А.Х., Агафонова М.А., но мы будем придерживаться точки зрения Гиляровой М.Г., которая считала, что учебный проект основывается на следующих моментах: · развитии познавательных, творческих навыков учащихся, умений самостоятельно искать информацию, развитии критического мышления; проектная технология урок информатика · самостоятельной деятельности учащихся: индивидуальной, парной, групповой, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени; · решении какой-то значимой для учащихся проблемы, моделирующей деятельность специалистов какой-либо предметной области; · представлении итогов выполненных проектов в осязаемом виде (в виде отчета, доклада, стенгазеты или журнала и т.д.), причем в форме конкретных результатов, готовых к внедрению; · сотрудничестве учащихся между собой и учителем (педагогика сотрудничества). Задачи: В связи с поставленной целью были сформулированы следующие задачи: 1. Разработать фрагменты уроков с использованием проектных технологий. Первоначально его называли методом проблем, и связывался он с идеями гуманистического направления в философии и образовании, разработанными американским философом и педагогом Дж. Дьюи, а также его учеником В.Х. Кильпатриком. Для определения типа проекта используются следующие признаки: o Доминирующая в проекте деятельность: исследовательская, поисковая, творческая, ролевая, прикладная, ознакомительно-ориентировочная и прочие; o Предметно-содержательная область: моно проект; межпредметный проект; o Характер координации проекта: непосредственный (жесткий, гибкий), скрытый (неявный, имитирующий участника проекта, характерно для телекоммуникационных проектов). o Характер контактов (среди участников одной школы, класса, города, региона, страны, разных стран мира). o Количество участников проекта. o Продолжительность проекта.