Педагогический опыт по раздельному обучению школьников. Образ идеального мужчины и женщины у подростка. Основные проблемы полоролевого самоопределения подростков в условиях современной школы. Танец как средство развития гендерной культуры подростков.
При низкой оригинальности работы "Методика гендерного развития подростков посредством культуры танца", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Глава I. Теоретические основы методики гендерного развития подростков посредством культуры танца 1.1 Сущность понятий гендер, гендерная культура, полоролевое поведение 1.2 Гендерное развитие подростков: современные проблемы 1.3 Особенности гендерных различий подростков 1.3.1 Реализация гендерного подхода в образовании 1.3.2 Из истории смешанного образования 1.3.3 Педагогический опыт по раздельному обучению школьников 1.3.4 Образ идеального мужчины и женщины у подростка Глава II. Методические основы гендерного развития подростков 2.1 Проблемы гендерного и полоролевого самоопределения подростков в условиях современной школы 2.2 Танец как средство развития гендерной культуры подростков 2.3 Принципы и методы гендерного развития подростков 2.4 Методика гендерного развития подростков посредством культуры танца в школе танцев Заключение Список литературы Приложение педагогический подросток гендерный танец Введение Формирование полового самосознания, эталонов мужественности и женственности наиболее интенсивно осуществляется именно в подростковом возрасте, когда усвоенное на предшествующих стадиях начинает проверяться и уточняться в ходе интенсивного общения. В современном обществе стереотипы маскулинности и феминности стали менее полярными, чем прежде, также произошла своеобразная эволюция сознания, выразившаяся в серьезной либерализации полоролевых взаимоотношений, в значительном изменении эмоциональных оценок, установок и способов поведения подростка как представителя определенного пола. Сложность изучения особенностей маскулинности/феминности подростков, как, впрочем, и других компонентов гендерной идентичности личности, связана с тем, что существовавшие ранее традиционные образцы маскулинности/феминности в современных условиях во многом изменились и продолжают меняться. Это создает серьезные трудности для подростка, пытающегося интегрировать в личности различные социальные роли, образцы поведения и черты. Необходимо обратить внимание на учет гендерных особенностей в образовательном процессе традиционной школы. Ни для кого не секрет, что между мальчиками и девочками существуют различия в познавательной сфере: в развитии памяти, мышления, восприятии, усвоении учебного материала, которые идут разными путями в зависимости от пола. В этой связи важен переход от одинакового обучения девочек и мальчиков к обучению, способствующему формированию познавательных интересов с учетом гендерных особенностей. Глава I. Теоретические основы методики гендерного развития подростков посредством культуры танца 1.1 Сущность понятий гендер, гендерная культура, полоролевое поведение Пол - комплекс репродуктивных, телесных, поведенческих и социальных признаков, определяющих индивида как мужчину (мальчика) или женщину (девочку) [19, c. Половое воспитание - комплекс воспитательных и просветительных воздействий на ребенка, направленных на приобщение его к принятой в обществе системе половых ролей и взаимоотношений между полами в общественной и личной жизни [33, c. Полоролевое воспитание - составная часть полового. В результате его осуществления ребенок-дошкольник должен в значительной мере овладеть культурой взаимоотношения полов, в основе которой - доброта, взаимоуважение и деликатность, адекватной полу моделью поведения, правильно понимать роль мужчины и женщины в обществе [27, c. Для достижения такого результата важно формировать как нравственные чувства и представления, нравственные мотивы поведения, так навыки и умения, необходимые для реализации полученных представлений, усвоенных знаний (Т.А. Репина, Н.К. Ледовских) [28, c. Отношение исследователей, как и практиков, к половому воспитанию подростков, к используемой при этом терминологии, неоднозначно. Одни из них, в частности В.Е. Каган, О.К. Лосева и другие, высказываются за половое воспитание, признавая важным сообщение подростку соответствующей информации в разумных пределах, хотя и она шокирует отдельных педагогов и родителей. Другие, прежде всего Т.А. Репина и представители ее научной школы, считают целесообразным обсуждать вопросы полоролевого воспитания, исключая сексуальное просвещение - сведения о сексуальных отношениях полов и о репродуктивных функциях человека. Но те и другие едины во мнении: психосексуальное развитие ребенка начинается с первых месяцев его жизни (возможно, уже и в утробе матери), данная область воспитания - важная, неотъемлемая часть нравственного воспитания (В.Д. Колесов, И.С. Кон, В.А. Сухомлинский и другие), хотя сводить ее только к нравственному было бы неверным (В.Е. Каган), и заниматься ею надо с раннего возраста. Гендер - это специфический набор культурных характеристик, которые определяют социальное поведение женщин и мужчин, их взаимоотношения между собой. Психолог Ж. Миллер предположила, что такие черны фемининности, как эмоциональность, уязвимость и интуиция - это не слабость, а особая сила, которая может стать существенной для построения лучшего общества, и что эти черты мужчины могли бы развивать в себе [48 c. Сложившееся положение весьма обр
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
