Особливості сприймання часу дітьми дошкільного віку. Методики ознайомлення дітей з часовими уявленнями, з календарем, з частинами доби і визначенням їхньої послідовності. Формування відчуття часу у дошкільників з застосування дидактичних ігор і вправ.
Аннотация к работе
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ КИЇВСЬКИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ БОРИСА ГРІНЧЕНКА УНІВЕРСИТЕТСЬКИЙ КОЛЕДЖ Циклова комісія викладачів психолого-педагогічних дисциплін КУРСОВА РОБОТА спеціальність «Дошкільна освіта» Методика формування у дітей дошкільного віку понять про орієнтування в часі Київ 2014 Зміст Вступ 1. Особливості сприймання часу дітьми дошкільного віку 2. Завдання і зміст ознайомлення дітей дошкільного віку з часовими уявленнями 4. Методика ознайомлення дітей дошкільного віку з часовими уявленнями 4.1 Методика навчання розрізнення частин доби, визначення їхньої послідовності 4.2 Методика ознайомлення з календарем як системою мір часу 4.3 Формування відчуття часу у старших дошкільників 4.4 Почуття часу в інтервалах 3,5 і 10 хвилин у дітей старшої та підготовчої групи 5. Практична частина Висновки Список використаних джерел Вступ Методика формування елементарних математичних уявлень в системі педагогічних наук призвана надати допомогу в підготовці дітей дошкільного віку до сприйняття та засвоєння математики - одного з найважливіших навчальних предметів в школі, сприяти вихованню різностороннього розвитку особистості. Коло завдань,що вирішуються методикою,досить обширні і одним з головних являється навчальне обґрунтування програмних вимог до рівня розвитку кількісних,просторових, часових та інших уявлень дітей в кожній віковій групі. Розгорнення реальних явищ завжди має часові характеристики : тривалість,порядок слідування,швидкість перебігу,частоту повторень і ритм. І.М. Сєченов зазначав, що спеціальних аналізаторів для відображення тривалості,послідовності, швидкості перебігу явищ об’єктивної дійсності у людини не має. Запропонувати ефективні форми роботи по ознайомленню дітей з формою предметів. Найлегше вони визначають ніч і ранок, дещо важче - вечір і день. По-різному діти засвоюють назву днів тижня. Наприклад, дошкільник шукає матеріального виразника часу (годинник), упевнений, що якщо стрілки перевести, час зміниться (швидше настане завтра), не усвідомлює, що час не залежить від бажання людей (не розуміє обєктивності часу). У звязку з цим необхідно виявити особливості сприйняття часу, характерні для певної вікової групи дошкільнят. Т.Д. Ріхтерман вважає, що час сприймається дитиною опосередковано, через конкретизацію тимчасових одиниць і відносин в постійно повторюваних явищах життя і діяльності. Тому роботу по формуванню у дітей уміння орієнтуватися в часі необхідно проводити, як вказує А.М.Лєушина , в єдності з роботою над кількістю, числом, величиною і просторовими орієнтирами. Після закінчення гімнастики вихователь звертається до дітей із запитаннями на які потребують оцінювання та порівняння виконуваних вправ: «Діти, довго ми сьогодні робили гімнастику?.