Анализ педагогических средств воздействия, направленных на развитие познавательной активности школьников начальных классов с нарушением интеллектуального развития на уроках и внеклассных занятиях по трудовому обучению. Методическая разработка плана урока.
При низкой оригинальности работы "Методика активизации самостоятельности у учеников младших классов коррекционной школы в процессе трудового обучения", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Принципы педагогической деятельности 2.2 Принцип доступности, учета индивидуальных особенностей учеников 2.3 Принцип коррекционной направленности обучения 2.4 Принцип создания положительного фона отношений ребенка и педагога в процессе их совместной деятельности 3. Коррекция программы по трудовому обучению (лепка из соленого теста) 4. Организация практической работы. Оценка работ. Инструкционная карта этапов лепки птички Вывод Литература ВВЕДЕНИЕ Данный опыт сложился в результате работы в коррекционных классах VIII вида на базе средней общеобразовательной школы в процессе решения следующего ряда проблем: - поиск педагогических средств воздействий, направленных на развитие познавательной активности школьников начальных классов с нарушением интеллектуального развития на уроках и внеклассных занятиях по трудовому обучению; - обучение учащихся средней общеобразовательной школы и учащихся с нарушениями интеллектуального развития в одном учебном учреждении требует поиска средств самовыражения и самоутверждения ребенка с нарушениями интеллектуального развития как личности, формирования у него позитивной Я-концепции, социальной адаптации среди сверстников; - существующая на сегодняшний день система трудового обучения в специальной (коррекционной) школе VIII вида успешно решает лишь задачи, связанные с накоплением ЗУН. Благодаря реализации этого принципа у детей увеличивается объем памяти, развивается логическое мышление, происходит заметный сдвиг в эмоционально-волевой и двигательной сферах, совершенствуются зрительно-моторные координации. 2.4 Принцип создания положительного фона отношений ребенка и педагога в процессе их совместной деятельности Согласно представлениям А. В. Запорожца и А. Н. Леонтьева, эмоции выполняют ориентирующую и регулирующую роль в деятельности.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
