Метод наблюдения при обучении естествознанию в 3 классе - Курсовая работа

бесплатно 0
4.5 102
Основы применения метода наблюдения при обучении естествознанию в начальных классах. Специфика уроков естествознания. Применение метода наблюдения при обучении естествознанию в 3 классах. Формирование экологических знаний и культуры с помощью экскурсии.

Скачать работу Скачать уникальную работу

Чтобы скачать работу, Вы должны пройти проверку:


Аннотация к работе
Глава 1. Теоретические основы применения метода наблюдения при обучении естествознанию в начальных классах 1.1 Из истории развития преподавания естествознания 1.2 Психолого-педагогические особенности младших школьников 1.3 Специфика уроков естествознания 1.4 Система природоведческих знаний как методическое условие формирования познавательных интересов 1.5 Сочетание различных методов при обучении естествознанию 1.6 Виды экскурсий, условия и технология организации экскурсии как формы наблюдения при обучении естествознанию Глава 2. Применения метода наблюдения при обучении естествознанию в 3 классах 2.1 Организация и методика экспериментального изучения 2.2 Выявление уровня экологической образованности младших школьников 2.3 Формирование экологических знаний и культуры при использовании экскурсии 2.4 Изучение уровня сформированности экологических знаний и культуры при использовании экскурсии Заключение Литература Приложение Введение В период школьного детства при благоприятных условиях жизни интенсивно развивается интеллектуальная и эмоционально-волевая сфера ребенка, закладываются основы правильного отношения к предметам и явлениям окружающей действительности. Важный фактор воздействия на детей - систематическая, целенаправленная воспитательно-образовательная работа, в которой особое место занимает процесс ознакомления с природой. Выдающиеся деятели прошлого видели в природе могучий источник знаний, средство для развития ума, чувств и воли. Очень важное значение придавал природе как фактору воспитания детей с раннего возраста русский педагог К.Д. Ушинский. Приобщение человека к природе через ее познание всегда служило средством формирования его мировоззрения. Когда говорят о развивающих возможностях обучения природоведению, то обращают внимание на содержание предмета, логику его построения; соответствуют ли они выявлению причинно-следственных связей, в раскрытии которых развиваются многие черты личности школьников, их психическая деятельность, и прежде всего мышление. Во введении обосновывается актуальность темы, определяется проблема, цель и задачи, объект и предмет, гипотеза, методы исследования. Д - Ушинский, А.Я. Герд, В.П. Вахтеров и др. Сведения по естествознанию, К.Д. Ушинский группировал так, чтобы учащиеся систематически уясняли единство строения животного и растительного мира, единство состава органической и неорганической природы и т.д. Герд Александр Яковлевич (1841-1888) - основоположник передовой русской методики преподавания естествознания в школах России. В методическом пособии Предметные уроки в начальной школе (1883) А.Я. Герд объяснял учителям, как следует работать по изучению природы в начальных классах, и обосновывал, почему необходимо сначала изучать природу неживую, а потом живую. Е.А. Валерьянова создала ряд наглядных пособий и методических руководств к ним, в том числе диафильмов, диапозитивных серий, была консультантом учебных кинофильмов, автором ряда печатных работ в помощь учителю начальных классов. Сухомлинский Василий Александрович (1918-1970), выдающийся советский педагог. Между тем, замечал А.С. Макаренко можно с успехом проводить движение упорядоченное, с торможением, с уважением к соседу, к имуществу и т.д.

Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность
своей работы


Новые загруженные работы

Дисциплины научных работ





Хотите, перезвоним вам?