Логопедическая работа по формированию слоговой структуры слова у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня посредством дидактических игр - Дипломная работа
Общее недоразвитие речи III уровня и особенности нарушения слоговой структуры слова у детей с этой патологией. Закономерности онтогенетического формирования слоговой структуры и факторы, влияющие на него. Содержание коррекционно-логопедической работы.
Аннотация к работе
недоразвитие речь логопедический слоговый Актуальность. Для того, чтобы помочь детям в перспективе справиться с ожидающими их нелегкими задачами, необходимо, в частности, позаботиться о своевременном и полноценном формировании у них речи. Многие дети имеют те или иные нарушения слоговой структуры, которые в современной науке признаны основными и наиболее стойкими компонентами в структуре дефекта общего недоразвития речи. Цель исследования: изучить формирование слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня посредством дидактических игр. Объект исследования: слоговая структура у детей с ОНР III уровня. Методологические и теоретические основы исследования: послужили следующие научные труды авторов: подход Р.Е. Левиной, Н.Я. Семаго, М.М. Семаго к общему недоразвитию речи, подход А.К. Марковой, Г.В. Бабиной к слоговой структуре, подход Т.А. Ткаченко, С.Е. Большаковой, О.Е. Громовой и Г.Н. Соломатиной к коррекции слоговой структуры слова. Практические методы: констатирующий эксперимент, который заключался в наблюдении за группой детей, беседе, диагностике особенностей развития детей в игре. ОНР у детей дошкольного возраста может проявляться по-разному. По мнению Агронович З.Е. нарушение слоговой структуры слов представляет значительную сложность для логопедической работы. А по данным последних исследований, Г.В. Бабиной, от особенностей развития неречевых процессов: оптико-пространственной ориентации, ритмической и динамической организации движений, способности к серийно - последовательной обработке информации [9, с. В работе А.К. Марковой [33], И.А. Сикорский приводит факты из собственных наблюдений, свидетельствующие о способности усвоения отдельными детьми преимущественно звуковой или слоговой характеристики речи. Сравнительную силу слогов А.Н. Гвоздев называет «главной предпосылкой, влияющей на сохранение одних слогов в слове и на пропуск других». Подобные суждения по вопросу об усвоении слогового состава слова мы находим у Б. Китермана. По мнению Н.С. Жуковой, к основным признакам общего недоразвития речи можно отнести следующие: у ребенка сохранный слух и нет интеллектуальных нарушений, однако при этом отмечаются нарушения речи, влияющие на формирование его психики [35, с. 52]: Первая группа (сюда относится неосложненный вариант общего нарушения речи) включает в себя детей, имеющих признаки только лишь общего недоразвития речи, при отсутствии других ярко выраженных нарушений в нервно-психической деятельности.