Особенности речевого развития детей младшего и среднего дошкольного возраста, отклонения от взрослой речи на фонетическом уровне и вызванные действием общеязыковых законов. Качественная характеристика и частотность совершения детских речевых ошибок.
Аннотация к работе
«В развитии речи ребенка отражаются не только законы языка, особенности разговорной речи, но и закономерности развития мышления, познания окружающего мира». Чтобы его объяснить, необходимо прежде всего выявить природу языка, а также понять, какие факторы влияют на то, что ребенок в тот или иной период своего существования начинает осваивать язык. Одной из первых в XIX веке была выдвинута имитационная теория овладения языком, согласно которой ребенок лишь «имитирует» речь взрослого по известным моделям. Сплошь и рядом случается, что ребенок изобретает слова, которые уже есть в языке, но неизвестны ни ему, ни окружающим. Можно заключить, что «только собственная деятельность ребенка по овладению действительностью, опосредованная отношениями со взрослыми, являющимися носителями всех тех богатств, которые накоплены человечеством, является движущей силой развития ребенка как члена общества, - ребенок сам творит свой язык».Так, моделью деривационных процессов служат в большей или меньшей степени осознаваемые ребенком отношения между языковыми единицами, существующими в нормативном («взрослом») языке (словами или словоформами). Интересно также, что до определенного времени (в «допродуктивный» период) ребенок не замечает нелогичности используемых им форм, т. е. говоря о единичных предметах, скажет «очки», «часы» , но после двух лет может начать говорить «очко» или «санка», если речь идет об одном предмете. Интересен пример со словом невидuмые, где ударение, скорее всего, ребенок поставил, ориентируясь на однокоренное слово невидuмка. В таких случаях сконструированное ребенком слово не имеет синонимов в нормативном языке («Кто сегодня поливальщик цветов? Можно заметить, что во всех случаях наши информанты, образуя слово, ориентировались на другое слово, стоящее с ним в одном семантическом и ассоциативном ряду и имеющее такую же приставку: колесо напущено - колесо надуто, я поголодела - я похудела, зима раскончилась - снег растаял.При этом частные, специфические закономерности развития того или иного языка представляют конкретное проявление общих законов языкового развития. Так, звуковые (или фонетические) законы и явления грамматической аналогии, установленные сравнительно-историческим языкознанием как частные эмпирические закономерности фонетического и грамматического развития отдельных языков, основаны на общих законах, присущих языку как средству общения. Жирмунский, определяется принципом однозначной связи грамматической формы и содержания, согласно которому одинаковые грамматические признаки выражают одинаковые значения, а одинаковые значения выражаются одинаковыми грамматическими признаками. Подобного рода противоречия объясняются тем, что язык, как явление историческое, находится в развитии, в движении. Кодухов: «Со временем внутренние законы языка стали пониматься как тенденции исторического развития, а также как формулы исторических процессов, происходящих в разных ярусах языка, взаимодействия ярусов языка и давления языковой системы.
Список литературы
Учебная и справочная литература: 1. Валгина, Н.С. Активные процессы в современном русском языке: Учебн. пособие. - М., 2001.
2. Горбачевич, К.С. Нормы современного русского литературного языка. - М., 1981.
3. Ожегов, С.И. Словарь русского языка. - М., 1990.
4. Розенталь, Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А., Современный русский язык. - М., 1994.
Научная литература: 1. Александрова, О.И., Сульдина, С.В. Освоение способов и средств межфазовой связи в детской речи (по книге А. Н. Гвоздева «от первых слов до первого класса») // Системность языковых средств и их функционирования. - Куйбышев: КГУ, 1989.
3. Аркадьева, Т.Р. Семантико-ассоциативный компонент в значении окказионализмов детской речи // Детская речь: проблемы и наблюдения. - Л., 1989.
4. Барабина, М.Н. Отражение системных особенностей языка в детских новообразованиях // Системность языковых средств и их функционирования. - Куйбышев: КГУ, 1989.
5. Базжина, Г.В. Голофразис как начальный этап формирования структуры высказывания // Детская речь: проблемы и наблюдения. - Л.: ЛГПИ им. Герцена, 1989.
6. Бондарко, А.В. Теория морфологических категорий. - Л.: Наука, 1976.
7. Бондарко, А.В. Проблемы грамматической семантики и русской аспектологии. - СПБ, 1996.
8. Бородин, А.М. Методика развития речи детей: Учебн. пособие. - М., 1981.
9. Бурдина, И.В. Время в детской речи. - М., 2000.
10. Бутон, Ш. Развитие речи // Психолингвистика. М.: Прогресс, 1984.
11. Вайнштейн, А.М. Принципы и методика лингвистического описания детской речи // Детская речь и пути ее совершенствования. - Свердловск: СПИ, 1989.
12. Вепрева, И.Т., Сибирякова, И.Г. Грамматическое варьирование в детской речи // Детская речь и пути ее совершенствования. - Свердловск: СПИ, 1989.
13. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии. - СПБ, 1997.
14. Выготский, Л.С. Мышление и речь. - М., 1996.
15. Габинская, О.А. Типология причин словотворчества. - Воронеж, 1981.
16. Гвоздев, А.Н. Наблюдение над общим характером усвоения грамматического строя // Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М.: АПН РСФСР, 1961.
17. Гвоздев, А.Н. От первых слов до первого класса: Дневник научных наблюдений. - Саратов: Изд-во СГУ, 1981.
18. Гвоздев, А.Н. Развитие словарного запаса в первые годы жизни ребенка. - Куйбышев: Изд-во СГУ, Куйбышевский филиал, 1990.
19. Говорят дети: Словарь-справочник / Сост. С.Н. Цейтлин, М. Б. Елисеева. - Спб, 1996.
20. Гридина, Т.А. Рациональная мотивация по народно-этимологическому принципу // Детская речь и пути ее совершенствования. - Свердловск, 1989. С. 21-31.
22. Детинина, Д.Б. Устойчивые словосочетания в детской речи // Детская речь как предмет лингвистического изучения. - Л., 1987, С. 91-98.
23. Ерофеева, Т.И.,Семенченко, Н.Ю. Экспрессия в детской речи // Детская речь и пути ее совершенствования. - Свердловск, 1989.
24. Евдокимова, Л.С. Словообразовательные ошибки в детской речи // Детская речь и пути ее совершенствования. - Свердловск, 1989.
25. Жинкин, М.И. Смысл и грамматика // Язык и человек. - М., 1970.
26. Жирмунский, В.М. Внутренние законы развития языка и проблема грамматической аналогии. Труды института языкознания. Т. IV . - М.: Изд-во Академии наук СССР, 1954.
27. Захарова, А.В. Усвоение дошкольниками падежных форм // Доклады АПН РСФСР. 1958. № 3.
28. Земская, Е.А. Как делаются слова. - М., 1963.
29. Зотова, Н.Ю. Особенности толкования устаревшей лексики детьми дошкольного возраста // Детская речь: проблемы и наблюдения. - Л., 1989.
30. Исенина, Е.И. Развитие диалога в связи с познанием ребенком другого и себя // Детская речь: проблемы и наблюдения. - Л., 1989.
31. Карпова, С.Н., Колобова, И.Н. особенности ориентировки на слово у детей. - М., 1978.
32. Кацнельсон, С.Д. Содержание слова, значение и обозначение. - М., 1965.
33. Кларк, Г., Кларк, Е. Как маленькие дети употребляют свои высказывания // Психолингвистика. - М.: Прогресс, 1984.
36. Леонтьев, А.А Исследования детской речи // Основы теории речевой деятельности. - М., 1974.
37.Леонтьев, А.А. Психологическая структура значения // Семантическая структура слова. - М., 1971.
38. Леонтьев, А.А. Слово в речевой деятельности. - М., 1965.
39. Лепская, Н.И. Освоение детьми способов глагольного действия // Детская речь: проблемы и наблюдения. - Л., 1989.
40. Лепская, Н.И. Освоение детьми категории падежа // Детская речь: проблемы и наблюдения. - Л., 1989.
41. Лопатин, В.В. Рождение слова. неологизмы и окказиональные образования. - М., 1973.
42. Лурия, А.Р., Юдович, Ф.Я. Речь и развитие психических процессов у ребенка. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956.
43. Лурия, А.Р. Язык и сознание. - М., 1979.
44. Люблинская, А.А. Детская психология. - М.: Просвещение, 1971.
45. Маркова, А.К. Периодизация речевого развития // Вопросы психологии. 1973. №6.
46. Мехович, Т.А. Лингвистические особенности детской речи (на материале словообразования) // Функционирование языка и норма. Горький, 1986. № 8.
47. Негневицкая, Е.И., Шахнарович А.М. Язык и дети. - М., 1981.
48. Палермо, Д. Словесные ассоциации и речевое поведение детей // Изучение развития и поведения детей. - М., 1989.
49. Проблемы детской речи. - СПБ, 1997.
50. Протасова, Е.Ю. Некоторые аспекты процесса номинации у детей // Язык и когнитивная деятельность. - М., 1989.
51. Радзиховская, В.К., Саянкова, Н.А. О проявлении лексико-грамматической разрядности в детской речи // Детская речь: проблемы и наблюдения. - Л., 1989.
52. Сахарный, Л.В. Словообразование как синтаксический процесс // Проблемы структуры слова и предложения. Перм. ун-т, 1974.
53. Сулименко, Н.Е. Становление идиолекта ребенка // Детская речь: проблемы и наблюдения. - Л., 1989.
54. Тамбовцева, А.Г. Словотворчество и активность ребенка // Воспитание личности ребенка дошкольного возраста. - Пермь: ПГПИ, 1976.
55. Тамбовцева, А.Г. Формирование способов словообразования у детей дошкольного возраста в детском саду. - М., 1983.
56. Ушакова, Т.Н. О механизмах детского словотворчества // Вопросы психологии. 1969.№ 1.
57. Ушакова, Т.Н. О принципах детского словотворчества // Вопросы психологии. 1970.№ 6.
58. Харченко, В.К. О перспективах сопоставления инноваций детской речи с фактами истории языка // Детская речь: проблемы и наблюдения. - Л., 1989.