Выявление теоретических предпосылок и характеристика особенностей профессионального становления учителя в аттестационном процессе. Исследование и анализ эффективности реализации разработанной региональной модели квалификационной аттестации учителя.
Аннотация к работе
Современная ситуация образования, его модернизация не могут протекать без сопутствующего анализа результатов этой деятельности, оценки и самооценки труда учителя, что в значительной мере повышает роль аттестации. Аттестация является одним из наиболее важных факторов профессионального становления учителя, позитивно влияющим на реализацию его творческого потенциала. Однако проводимая в настоящее время аттестация чаще всего носит констатирующий характер, что не позволяет своевременно включать внутренние силы учителя для творческой самореализации. Многие учителя не готовы к творческой, инновационной деятельности и не стремятся к реализации своего личностного и профессионального потенциала в педагогической деятельности. Изучению различных теоретических аспектов аттестации посвящены работы Т.Г.В первой главе «Теоретические основы профессионального становления учителя в процессе аттестации» дается анализ научной литературы по исследуемой проблеме; теоретическое обоснование сущности феномена профессионального становления учителя; освещаются результаты историко-педагогического анализа аттестации; представляется характеристика состояния проблемы аттестации в современных условиях; обосновывается необходимость разработки региональной модели квалификационной аттестации. Зеер); как рост, становление профессионально значимых личностных качеств и способностей, профессиональных знаний и умений, активное преобразование личностью своего внутреннего мира, приводящее к творческой самореализации в профессии (Г.М. Результативность профессионального становления учителя определяется сформированностью мотивов самообразования и умений самостоятельно ставить цели, что составляет мотивацию повышения квалификации в межаттестационный период как систему ценностей, потребностей, мотивов. Конкретные пути реализации данной проблемы автор видит в создании «развивающей» модели аттестации учителей; определении дидактических условий формирования экспертных умений педагогов и участников процесса аттестации; выработке способов проверки эффективности механизмов и средств повышения квалификации в процессе аттестации учителей. Данная модель состоит из следующих взаимообусловленных блоков: цели, задачи, принципы, содержание (тарифно-квалификационные характеристики) аттестации; формы, методы, средства аттестации; учителя, претендующие на ту или иную квалификационную категорию; общественно-государственные институты; условия, способствующие эффективному профессиональному становлению учителя.Обоснован подход к пониманию сущности профессионального становления как процессу творческой самореализации учителя в педагогической деятельности на основе наиболее полного использования своих способностей и возможностей в ходе квалификационной аттестации. Установлено, что профессиональное становление непосредственно связано со спецификой самосознания учителя, на развитие которого квалификационная аттестация оказывает существенное влияние. Квалификационная аттестация педагогических работников при реализации гуманистического подхода способствует усилению внутренней мотивации учителя к профессиональному становлению, стимулирует повышение им уровня своей профессиональной компетентности, активизирует творческий поиск, влияет на формирование субъектной позиции. Главной ее целью является включение учителя в процесс профессионального становления, что предполагает: а) рефлексивный анализ и осмысление процесса и результата своей педагогической деятельности, способов ее осуществления; проектирование педагогически целесообразных форм и методов работы, необходимых для повышения качества собственного труда и прежде всего тех изменений в себе, в своем профессионализме, благодаря которым обеспечивается выход учителя за пределы нормативной педагогической деятельности, обретение ею свойств креативности и индивидуальности; б) внедрение инновационной деятельности для освоения и принятия содержания и технологий современного образования; в) проведение педагогической экспертизы в системе субъект-субъектных отношений; г) вариативный выбор индивидуальной образовательной траектории. Установлено, что успешность профессионального становления учителя в аттестационном процессе зависит от наличия созданного единого образовательного пространства (самообразование, школьная и муниципальная методическая служба, курсовая подготовка и профессиональная переподготовка в ИПК), которому присущи продуманный механизм взаимодействия, отлаженная система информационных потоков, содержание и формы работы с аттестуемым.
План
Основное содержание работы
Вывод
Излагаются основные результаты и выводы исследования: 1. Обоснован подход к пониманию сущности профессионального становления как процессу творческой самореализации учителя в педагогической деятельности на основе наиболее полного использования своих способностей и возможностей в ходе квалификационной аттестации. Установлено, что профессиональное становление непосредственно связано со спецификой самосознания учителя, на развитие которого квалификационная аттестация оказывает существенное влияние. Профессиональное становление учителя в ходе аттестации - это сложный, многоаспектный процесс, следующий своей внутренней логике и имеющий индивидуально-своеобразную траекторию продвижения учителя от второй квалификационной категории к первой и высшей.
2. Квалификационная аттестация педагогических работников при реализации гуманистического подхода способствует усилению внутренней мотивации учителя к профессиональному становлению, стимулирует повышение им уровня своей профессиональной компетентности, активизирует творческий поиск, влияет на формирование субъектной позиции.
3. Разработанная региональная модель квалификационной аттестации состоит из следующих взаимообусловленных блоков: цели, принципы, содержание, формы и условия, способствующие успешному профессиональному становлению учителя. Главной ее целью является включение учителя в процесс профессионального становления, что предполагает: а) рефлексивный анализ и осмысление процесса и результата своей педагогической деятельности, способов ее осуществления; проектирование педагогически целесообразных форм и методов работы, необходимых для повышения качества собственного труда и прежде всего тех изменений в себе, в своем профессионализме, благодаря которым обеспечивается выход учителя за пределы нормативной педагогической деятельности, обретение ею свойств креативности и индивидуальности; б) внедрение инновационной деятельности для освоения и принятия содержания и технологий современного образования; в) проведение педагогической экспертизы в системе субъект-субъектных отношений; г) вариативный выбор индивидуальной образовательной траектории.
4. Определена совокупность организационных, психолого-педагогических, научно-методических условий эффективной реализации региональной модели квалификационной аттестации учителя.
5. Установлено, что успешность профессионального становления учителя в аттестационном процессе зависит от наличия созданного единого образовательного пространства (самообразование, школьная и муниципальная методическая служба, курсовая подготовка и профессиональная переподготовка в ИПК), которому присущи продуманный механизм взаимодействия, отлаженная система информационных потоков, содержание и формы работы с аттестуемым.
6. В числе признаков профессионального становления учителя выделены: - интегрирование теоретических знаний и способов их практической реализации в педагогической деятельности;
- формирование адекватной самооценки и регулирование на этой основе учителем своего профессионального становления и саморазвития.
Проведенное исследование разрешило поставленные задачи в рамках выбранной темы и научной проблемы. На основе опытно-экспериментальной работы доказана выдвинутая гипотеза, материалы исследования апробированы в Бурятском ИПКИПРО и общеобразовательных учреждениях.
Предметом дальнейшего исследования могут стать вопросы профилактики кризисов профессионального становления учителя в аттестационном процессе; взаимодействие участников аттестационного процесса как фактор их профессионального роста; педагогическое обеспечение самореализации учителя в процессе аттестации.
Основные положения диссертации нашли отражение в следующих публикациях
1. Цыдыпова, Д.Ц. Положение об аттестации педагогических и руководящих работников государственных, муниципальных учреждений и организаций образования Республики Бурятия / Д.Ц. Цыдыпова // Аттестация педагогических и руководящих работников государственных, муниципальных учреждений и организаций образования / [Д.Ц. Дугарова и др.]. - Улан-Удэ, 1995. - Вып. 1. - С. 7-15.
2. Цыдыпова, Д.Ц. Итоги аттестации педагогических и руководящих работников в 1994 г. / Д.Ц. Цыдыпова // Аттестация педагогических и руководящих работников государственных, муниципальных учреждений и организаций образования / [Д.Ц. Дугарова и др.]. - Улан-Удэ, 1995. - Вып. 2. - С. 3-6.
3. Тезаурус: В помощь аттестуемому учителю / сост.: Н.Г. Назаров [и др.]. - Улан-Удэ, 1996. - 135 с.
4. Цыдыпова, Д.Ц. Об аттестации педагогических работников / Д.Ц. Цыдыпова // Вестник БГУ. Сер. 7. Педагогика, психология. - Улан-Удэ, 1997. - С. 21-27.
5. Цыдыпова, Д.Ц. Требования к аттестации педагогических кадров / Д.Ц. Цыдыпова // Вестник БГУ. Сер. 7. Педагогика, психология. - Улан-Удэ, 1998. - С. 36-43.
6. Цыдыпова, Д.Ц. О некоторых проблемах аттестации педагогических работников / Д.Ц. Цыдыпова // Материалы респ. науч.-практич. конф. - Улан-Удэ, 1998. - С. 38-43.
7. Цыдыпова, Д.Ц. Аттестация учителей в Бурятии (1930-2000 гг.) / Д.Ц. Цыдыпова // Будущее Бурятии глазами молодежи: материалы межвузовской науч.-практ. конф. - Улан-Удэ, БГУ, 2001. - С. 21-23.
8. Цыдыпова, Д.Ц. Из опыта аттестации в Республике Бурятия / Д.Ц. Цыдыпова // Проблемы развития современного образования. - Улан-Удэ: Бэлиг, 2001. - Ч.1. - С. 72-85.
9. Цыдыпова, Д.Ц. Культура взаимодействия участников аттестационного процесса как фактор их совместного профессионального роста / Д.Ц. Цыдыпова // Культура межличностного взаимодействия в образовательном процессе: межрегион. сб. науч. тр. - Новосибирск: Изд-во НИПК и ПРО, 2002. - С. 250-253.
10. Цыдыпова, Д.Ц. Аттестация как средство стимулирования профессиональной деятельности учителя / Д.Ц. Цыдыпова // Наука и преподавание дисциплин естественного цикла в ОУ: материалы регион. науч.-практ. конф. - Улан-Удэ: Изд-во БГУ, 2002. - С. 146-147.
11. Цыдыпова, Д.Ц. Нормативно-правовая база и организационно-методические требования при аттестации педагогических работников / Д.Ц. Цыдыпова // Вестник БГУ. Сер. 7. Педагогика. - Улан-Удэ, 2002. - С. 150-157.
12. Цыдыпова, Д.Ц. Аттестация педагогических работников как средство управления качеством образования / Д.Ц. Цыдыпова // Будущее Бурятии глазами молодежи: материалы второй научно-практ. конф. (11.04.2002 г.). - Улан-Удэ: Изд-во БГУ, 2002. - С. 17-18.
13. Цыдыпова, Д.Ц. Аттестация как фактор совершенствования профессионализма педагога / Д.Ц. Цыдыпова // Психолого-педагогические проблемы модернизации общего среднего, вузовского и послевузовского образования: материалы Всерос. науч.-практ. конф. 7.06.2002. - Бирск, 2002. - Ч.1. - С. 120-122.
14. Цыдыпова, Д.Ц. Аттестация как фактор повышения квалификации учителя / Д.Ц. Цыдыпова // Совершенствование качества образования: методология, теория, практика: материалы Всерос. науч.-практ. конф. 22-24.04.2003 г. В 3 ч. - Новосибирск: Изд-во НИПКИПРО, 2003. - Ч.3. - С.194-196.
15. Цыдыпова, Д.Ц. Из опыта организации аттестации в Республике Бурятия / Д.Ц. Цыдыпова // Образование и наука в Республике Бурятия. - 2003. - №2. - С. 35-37.
16. Цыдыпова, Д.Ц. Аттестация как фактор профессионального развития учителя / Д.Ц. Цыдыпова // Психолого-педагогические исследования в системе образования: материалы Всерос. науч.-практ. конф.: в 4 ч. - М.-Челябинск: Образование, 2003. - Ч. 1. - С. 199-202.
17. Цыдыпова, Д.Ц. Развитие профессиональной компетентности учителя в системе дополнительного образования / Д.Ц. Цыдыпова // Материалы V Всерос. науч.-практ. конф.: в 4 ч. - Челябинск: Образование, 2004. - Ч. 3. - С. 109-111.
18. Цыдыпова, Д.Ц. Организационно-педагогическое обеспечение профессионального становления учителя в процессе аттестации / Д.Ц. Цыдыпова // Воспитание дошкольников и младших школьников в условиях гуманизации образования: материалы респ. круглого стола, посвященного 25-летию ФНО. - Улан-Удэ: Изд-во БГУ, 2006. - Ч.2. - С. 293-298.
Подписано в печать 01.11. 06. Формат 60х84 1/16.
Усл. печ. л. 1,4. Тираж 100. Заказ.
Издательство Бурятского госуниверситета
670000, г. Улан-Удэ, ул. Смолина, 24 а Размещено на .ru