Особенности физического и психического развития, физической подготовленности и состояния здоровья детей 7-9 лет, воспитывающихся в разных социальных условиях. Разработка методики коррекции психофизического состояния учащихся младшего школьного возраста.
Аннотация к работе
Около 30% детей младшего школьного возраста имеют отклонения со стороны опорно-двигательного аппарата и невротические проявления (С.И.Изаак, В.А.Кабачков, 2004; Г.И.Нарскин, 2002; Г.В.Новик, 1997; Ю.П.Пузырь, 2006; А.С.Солодков , Е.М.Есина, 1997). Это дети-сироты; дети, оставшиеся без попечения родителей; дети из семей алкоголиков; дети-беженцы; дети из семей мигрантов и безработных; дети - жертвы вооруженных и межнациональных конфликтов, экологических катастроф, безнадзорные, в том числе бездомные дети; дети-наркоманы и злоупотребляющие алкоголем и др. В этой связи разработка методики рационального применения физкультурно-оздоровительных мероприятий, направленных на коррекцию психофизического состояния детей младшего школьного возраста в школах-интернатах, является актуальной задачей, требующей научного решения. При постановке настоящего исследования предполагалось, что разработка методики рационального применения физкультурно-оздоровительных мероприятий в процессе физического воспитания учащихся младшего школьного возраста в школах-интернатах позволит усовершенствовать учебный процесс по физической культуре, повысить уровень физической подготовленности и оптимизировать психоэмоциональное состояние детей. Экспериментально обосновать методику рационального применения физкультурно-оздоровительных мероприятий для коррекции психофизического состояния детей младшего школьного возраста в школах-интернатах.Анализ соматометрических показателей мальчиков из различной социальной среды позволил установить, что значения длины тела у детей изучаемых возрастных групп находятся в пределах колебаний средних значений и не имеют достоверных отличий (Табл. Показатели массы тела и окружности грудной клетки (ОГК) учащихся 7-9 лет, воспитывающихся в семье и в условиях школы-интерната, имеют достоверные отличия: по массе тела в 7 и 9 лет, по ОГК в 7 лет и 8 лет (Табл. 1.). Анализ уровня физической подготовленности позволил установить, что результаты тестов «бег 500м» и «прыжок в длину с места» у мальчиков, воспитывающихся в семье и школе-интернате, имеют достоверно значимые различия (Табл.2). 1 Структура нервно-психических расстройств и заболеваний у детей, воспитывающихся в школах-интернатах В первую контрольную группу входили мальчики из общеобразовательных учреждений (группа 1), во вторую контрольную группу входили учащиеся из школ-интернатов (группа 2), экспериментальную группу составили учащиеся школы-интерната, физическое воспитание и оздоровление которых осуществлялось по разработанной экспериментальной методике (группа 3).Анализ научно-методической литературы и законодательных актов Российской Федерации показал, что в Российской Федерации зарегистрировано около 800 тысяч детей-сирот, около 186 тысяч детей-сирот находятся в детских домах, школах-интернатах, домах ребенка и приютах. Установлено, что значения длины тела у мальчиков 7 - 9 лет из различной социальной среды находятся в пределах средних значений и не имеют достоверных отличий. Учащиеся школ-интернатов имеют достоверно более низкие показатели массы тела и окружности грудной клетки по сравнению со сверстниками, воспитывающимися в семье. Показано, что учащиеся младших классов общеобразовательных школ имеют достоверно более высокий уровень развития выносливости и скоростно-силовых качеств по сравнению с воспитанниками школ-интернатов. По уровню развития быстроты и силовых качеств, оцененных на основании результатов в тестах «бег 30 м» и «подтягивание из виса» между мальчиками из разной социальной среды достоверных отличий не выявлено.
План
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
Вывод
1. Анализ научно-методической литературы и законодательных актов Российской Федерации показал, что в Российской Федерации зарегистрировано около 800 тысяч детей-сирот, около 186 тысяч детей-сирот находятся в детских домах, школах-интернатах, домах ребенка и приютах. Количество детей, оставшихся без попечения родителей, ежегодно возрастает. Для их содержания требуется дополнительно открыть 150 новых специальных образовательных учреждений.
2. Установлено, что значения длины тела у мальчиков 7 - 9 лет из различной социальной среды находятся в пределах средних значений и не имеют достоверных отличий.
Учащиеся школ-интернатов имеют достоверно более низкие показатели массы тела и окружности грудной клетки по сравнению со сверстниками, воспитывающимися в семье.
3. Показано, что учащиеся младших классов общеобразовательных школ имеют достоверно более высокий уровень развития выносливости и скоростно-силовых качеств по сравнению с воспитанниками школ-интернатов. По результатам тестов «бег 500м» и «прыжок в длину с места» различия составляют 5-8% и 5-10%, соответственно. По уровню развития быстроты и силовых качеств, оцененных на основании результатов в тестах «бег 30 м» и «подтягивание из виса» между мальчиками из разной социальной среды достоверных отличий не выявлено.
4. Выявлено, что учащиеся школ-интернатов младшего школьного возраста отличаются низким уровнем психического состояния. Так, признаки неврастении наблюдаются у 48% детей, задержки психического развития - у 27%, нарушения поведенческих реакций - у 12 %, дебильности - у 7%, посттравматической церебрастении - у 3%, признаки эпилепсии - у 1% учащихся. Среди функциональных расстройств распространены специфические задержки психоречевого развития. Дети с дефектами речи составляют, в зависимости от возраста, от 42 до 58 %.
5. Анализ состояния здоровья воспитанников школ-интернатов показал, что около половины из них страдают хроническими заболеваниями (III группа здоровья). При этом, в структуре хронических заболеваний первое место занимают нервно-психические расстройства, которые прогрессируют в возрастной период 7-9 лет с 32 до 78%. Функциональные расстройства опорно-двигательного аппарата, нарушение зрения и патология ЛОР-органов находятся на уровне 30 - 40% не зависимо от возраста.
Острые респираторные заболевания у 35 - 45% воспитанников школ-интернатов диагностируются 5 - 6 раз в год.
6. Экспериментально установлена эффективность методики комплексного применения физкультурно-оздоровительных мероприятий, включающих средства физического воспитания, лечебной физической культуры, социальной педагогики и психологии. Основу методики составляло моделирование развивающей предметно-двигательной среды, направленной на формирование правильной осанки, профилактику плоскостопия, оптимизацию двигательного режима, комплексное развитие двигательных качеств и сенсорных систем учащихся, а так же создание условий, приближенных к домашним для самостоятельной деятельности детей, достижения ими доступных целей и задач, направленных на социализацию личности.
7. Оптимизация двигательного режима и режима дня на основе применения физкультурно-оздоровительных мероприятий в объеме 8-12 часов в неделю способствует коррекции физического развития и психофизического состояния учащихся экспериментальной группы.
Большинство учащихся экспериментальной группы в конце трехлетнего педагогического эксперимента достигли уровня развития физических качеств и свойств личности, характерного для детей, обучающихся в общеобразовательной школе и воспитывающихся в семье. Среднегодовой уровень заболеваемости детей экспериментальной группы острыми респираторными заболеваниями в конце эксперимента снизился на 50%.
Список литературы
1. Гречаник Р.Н. Проблемы физического состояния детей из организованных коллективов закрытого и открытого типа // Дети, спорт, здоровье: Межрегиональный сборник научных трудов по проблемам интегративной и спортивной антропологии (выпуск 3) / Под ред. Р.Н. Дорохова. Смоленск: СГАФКС и Т, 2007. С. 20-22.
2. Гречаник Р.Н. Особенности морфофункционального и физического развития детей, воспитывающихся в детских домах // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2007. №3. С. 28-29.
3. Гречаник Р.Н., Солонкин А.А. Основы укрепления здоровья детей, воспитывающихся в детских домах // Университетский вестник. Смоленск. 2007. №1(13). С. 99-100.
4. Гречаник Р.Н., Солонкин А.А. Организация физкультурно-оздоровительных мероприятий в условиях школы-интерната: Метод.рекомендации. М.: ВНИИФК, 2008. 20 с.