Коррекция нарушения речи у детей 5-7 лет средствами физической культуры - Курсовая работа

Актуальность исследования определяется необходимостью с самого раннего возраста приучать детей к систематическим занятиям физической культурой, здоровому образу жизни. В течение последних лет наблюдается ухудшение здоровья детей, снижение уровня их физического развития, нервно - психического и физических состояний. По данным литературы эти дети характеризуются нарушениями в двигательной сфере. Выгодский свидетельствовал о огромной роли устной речи в развитии и воспитании аномальных детей, ведь речь является средством накопления социального опыта и участия в социальной жизни. К сожалению, нужно отметить, что в современных общеобразовательных программах недостаточно разработана методика совместной работы инструктора по физической культуре и учителя логопеда, направленная на развитие физических качеств и речи дошкольного возраста (Сб.У дошкольников речь является ранимой функциональной системой и легко подвергается неблагоприятным воздействиям. При оценке нарушений речи у детей важно учитывать так называемые критические периоды, когда происходит наиболее интенсивное развитие тех или иных звеньев речевой системы. Исходя из потребностей воздействия, выделяют критерии, позволяющие нарушено в речи, и на этого отграничить речевое нарушение от признаку отграничения: формы речи письменной); нарушенного речевой деятельности каждой из форм: для нарушение говорения или письменной - письма или нарушенного этапа порождения или восприятия применительно к продуктивным речевой деятельности письму). Существенным разграничение нарушений, этапами внутреннего и оформления высказывания. рецептивным видам деятельности (слушанию или существенным является нарушений, относящихся к рецептивному этапу; операций, осуществляющих высказывания на том или другом процесса порождения или речи; нарушенных оформления высказывания: представляется разграничение произносительных единиц, так как этапу порождения или речи присущи наборы единиц, по которым осуществляются отбора и комбинирования. Каждый из критериев при того или другого нарушения может представлен более позволит в отдельных обнаружить подвиды, значение для логопедического Клиническим (в сочетании с критериям в данной отводится роль которые не могут ведущими для педагогической речевых нарушений, а для являются средством критерии ориентированы не само речевое сколько на объяснение субстрата его нарушения и возникновения.Физиологи выделяют, что период от 5 - 7 лет называют «первого вытяжения», один год ребенок вырасти на 7-10 см (Пензулаева Л.И. Развитие опорно-двигательной (скелет, суставно-связочный мускулатура) ребенка еще не этому возрасту. костей продолжает размеру, форме, причем у разных фазы развития Позвоночный столб также раним к воздействиям. Обращая внимание на то, что в период идет развитие лобных мозга, ученые этот период формируется регулирующая речи. Заметно увеличиваются масса глазных детей 6 лет еще продолжаются формирования рефракции, развиваться глубинное годам острота достигает 0,86. восприятие предметов и различать цвета детей школьного Повышаются острота способность к дифференцировке 6-летнем возрасте слуха на слова тоны. Самойленко, рекомендует логопедической работе по неречевых и речевых следующие средства ритмики: вводные (ходьба и маршировка в направлениях); упражнения на дыхания, голоса и упражнения, регулирующие тонус; упражнения, внимание; счетные речевые упражнения без темпа; упражнения, чувство музыкального метра; упражнения, чувство музыкального ритмические упражнения; игра на музыкальных музыкальную самостоятельную игровую деятельность; развития творческой заключительные упражнения.Для организации решения поставленных работе применялись методы: 1 Метод научно-методической литературы. Мы проанализировали источники отечественных и авторов, учебно-методические диссертации, авторефераты другие материалы по исследования. Изучено средств физической коррекцию нарушения детей дошкольного Рассмотрены основные формы, методы и методики по коррекции дошкольников. Подробное изучение представленных разделов в литературе позволило создать представление о сущности изучаемой нами проблемы, определить цель и задачи исследования.Для решения задачи исследования проведено тестирование до и после педагогического эксперимента. Так для, определение силовых мышц дошкольники силу к динамометру и происходит по шкале. сила измеряется в Детям было следующее задание: начерченной мелом сначала на правой затем на левой. выполнения задания зависимости от качества баллов (в соответствии с уровнями). Метод математической обработки данных применялись для обработки данных анкетирования и тестирования, использовались с целью статистической обработки результатов эксперимента. В конце эксперимента мы использовали для статистической обработки данных были подвергнуты обработке.

Содержание

Введение

1. Физическое развитие детей с нарушением речи

1.1 Классификация и причины нарушений речи

1.2 Особенности физического воспитания детей с нарушениями речи

1.3 Анатомо-физиологические особенности развития детей 5-7 лет

1.4 Основные формы, средства и методические приемы физического воспитания детей с нарушениями речи

1.5 Обзор существующих методик применения средств физической культуры на коррекцию речи

2. Методы, организация, результаты собственных исследований и их обсуждения

2.1 Методы исследования

2.1.1 Метод анализа литературных источников

2.1.2 Метод опроса (анкетирование)

2.1.3 Педагогическое тестирование

2.1.4 Метод математической обработки данных

2.1.5 Педагогический эксперимент

2.2 Организация исследования

2.3 Результаты собственных исследований и их обсуждение

2.3.1 Результаты анкетирования

2.3.2 Результаты тестирования

2.3.3 Методическое обоснование

Заключение

Список использованных источников

Приложения

Актуальность исследования определяется необходимостью с самого раннего возраста приучать детей к систематическим занятиям физической культурой, здоровому образу жизни. Дошкольное время один из значительных периодов в жизни ребенка в формировании физического здоровья и навыков, обеспечивающих его улучшение, укрепление и сохранение в будущем.

В течение последних лет наблюдается ухудшение здоровья детей, снижение уровня их физического развития, нервно - психического и физических состояний. На этом фоне возникла стойкая тенденция увеличения количества детей, имеющих всевозможные речевые нарушения (Журн. Адаптивная физическая культура. 2008, №3. С. 45). К категории лиц с ограниченными возможностями здоровья относятся и лица с тяжелыми нарушениями речи (общее недоразвитие речи (ОНР)). За последние 10 лет число диагнозов «общее недоразвитие речи» приблизилось к 70 % процентам. По данным литературы эти дети характеризуются нарушениями в двигательной сфере. Средства адаптивной физической культуры способствуют преодолению этих нарушений.

Еще в 1930 - е годы Л.С. Выгодский свидетельствовал о огромной роли устной речи в развитии и воспитании аномальных детей, ведь речь является средством накопления социального опыта и участия в социальной жизни. Неполноценная речевая деятельность накладывает отпечаток на формирование сенсорной, интеллектуальной и эмоционально - волевой сферы детей. Многие психологи отмечают недостаточную устойчивость внимания, тенденцию к снижению психологической работоспособности, низкий уровень мнемической функции, в особенности вербальной памяти (Сб.статей конф. XV Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Актуальные вопросы физической культуры и спорта». 2012. С. 321). Дети с речевой патологией часто забывают сложные инструкции, элементы и последовательность заданий. Им тяжело перейти с одного вида деятельности на другой, путают где право, где лево.

К сожалению, нужно отметить, что в современных общеобразовательных программах недостаточно разработана методика совместной работы инструктора по физической культуре и учителя логопеда, направленная на развитие физических качеств и речи дошкольного возраста (Сб. материалов Всероссийской научно - практической конференции «Здоровьесберегающие технологии в современном образовании». 2014. С. 146). Поэтому, инструктору по физической культуре надо не только понимание общих подходов физического воспитания детей с нарушениями речи. А также знание отдельных методик работы с ними, четкое представление о технологии изменения содержания физического воспитания, в соответствии с особенностями их двигательного и психического развития, определенных, как основным дефектом, так и сопутствующими нарушениями. Значение двигательной активности очень велико для развития и формирования биологической основы, на которой в дальнейшем возникает все богатство нормальных поведенческих реакций человека.

Двигательная активность в дошкольном возрасте является главным фактором функциональной активизации обменных процессов в организме ребенка. Причем после каждой очередной физической нагрузки происходит не просто возобновление затраченной организмом энергии в связи с его деятельностью, а избыточное восстановление, то есть фаза суперкомпенсации. Вследствие этого роль физического воспитания в современном дошкольном образовании становится все более значимой и актуальной, так как гармоничное развитие ребенка невозможно без комплексного подхода к формированию основ его здорового образа жизни.

Вопросом коррекции и устранения недостатков ОНР детей с общим недоразвитием речи занимались Т.В. Туманова, Н.В. Клюева, Т.Б. Филичева, Т.А. Репина и др.

Гипотеза - предполагается, что занятия физической культурой окажут положительное влияние на дошкольников 5-7 лет с нарушениями речи.

Объект исследования - занятия физической культурой в режиме дня дошкольников 5-7 лет с нарушениями речи.

Предмет - коррекция нарушений речи у детей 5-7 лет средствами физической культуры.

Цель исследования - подобрать эффективные средства физической культуры для дошкольников 5-7 лет имеющих нарушения речи.

Задачи: Изучить научно-методическую литературу по проблеме исследования.

Разработать занятия с применением средств физической культуры, способствующей коррекции нарушенных речевых функций детей дошкольного возраста 5-7 лет.

Обосновать и доказать эффективность разработанных занятий.