Исследование понятия агрессивности в психолого-педагогической литературе. Изучение видов агрессивности у детей дошкольного возраста. Анализ результатов эксперимента с детьми старшего дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями.
Аннотация к работе
1. Обзор научной литературы по проблеме изучения и коррекции агрессивного поведения 1.1 Понятие «агрессивность» в психолого-педагогической литературе 1.2 Виды агрессивности у детей дошкольного возраста 1.3 Особенности агрессивного поведения у детей с особыми образовательными потребностями 1.4 Задачи, подходы и методы коррекции агрессивного поведения у детей дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями 1.5 Методы и методики исследования агрессивного поведения и особенности их использования в педагогической работе с детьми с особыми образовательными потребностями 1.6 Выводы по первой главе 2. Организация экспериментального исследования агрессивного поведения и его коррекции у детей с особыми образовательными потребностями 2.1 Методика экспериментального исследования агрессивного поведения дошкольников с особыми образовательными потребностями 2.2 Общая характеристика экспериментальной выборки 2.3 Анализ результатов констатирующего эксперимента с детьми старшего дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями 2.4 Анализ материалов опроса педагогов, работающих с детьми с особыми образовательными потребностями по проблеме агрессивного поведения 2.5 Выводы по материалам экспериментального исследования агрессивного поведения и путей его коррекции у детей старшего дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями 3. Организация обучающего эксперимента, направленного на коррекцию агрессивного поведения у старших дошкольников с особыми образовательными потребностями 3.1 Методика экспериментальной работы по коррекции агрессивного поведения у детей с особыми образовательными потребностями 3.2 Особенности проведения обучающего эксперимента, направленного на коррекцию агрессивного поведения у старших дошкольников с особыми образовательными потребностями 3.3 Организация и анализ результатов контрольного эксперимента 3.4 Выводы по материалам экспериментальной работы 3.5 Практические рекомендации по коррекции агрессивного поведения у детей с особыми образовательными потребностями Заключение Список литературы Приложение Введение Проблема коррекции агрессии детей и подростков становится весьма актуальной для современного общества. Особое беспокойство вызывает рост агрессивных тенденций в детской среде и это вызывает озабоченность педагогов и родителей, культ насилия на экране, демонстрация моделей агрессивного поведения в средствах массовой информации, а также увлеченность современных детей и подростков компьютерными играми агрессивного содержания. С проблемой агрессивного поведения детей, так или иначе сталкиваются педагоги, психологи, родители. Необходимость оказания психологической помощи агрессивным детям приводит к тому, что особую значимость приобретают исследования, посвященные истокам агрессивности и ее коррекции. Актуальность исследования связана с практической необходимостью поиска путей коррекции агрессивного поведения у детей дошкольного возраста с учетом индивидуальных особенностей и социальной ситуации развития этих детей.[26] Причины и виды агрессии детей дошкольного возраста изучались в трудах Г. М. Андреевой, С. Н. Еникополова, Н. Д. Левитова, Т. Г. Румянцевой, К. Бютнера, Г. Парренса, М. Раттера, Р. Кэмпбэла и др. Наибольшее внимание в педагогике и психологии было привлечено к проблемама изучения причин и проведения коррекции у подростков (А.Бандура, Р.Уолтерс, Л.Берковец, Р.Бэрон, Д.Ричардсон и др.) Но многие аспекты проведения коррекционной работы с дошкольниками не изучены, например в отечественной литературе не разработан коммуникативно-релаксационный подход к организации работы педагогов по преодолению агрессивных тенденций в развитии дошкольников. Фрейд, К. Лоренц, А.Ардри, В.Макдаугалл);«Агрессивность понимается как враждебность - поведение человека в отношении других людей, которое отличается стремлением причинить им неприятности, нанести вред» [55, 57]. В книге Агрессия: анализ с позиций теории социального научения, А.Бандура предложил схему основных компонентов комплексного анализа агрессии: это - источник или способ приобретения агрессивных действий; это факторы или побудители стимулирующие возникновение агрессии; это условия, регулирующие исполнение таких действий[102,10]. А.Бандура считает, что враждебные образцы поведения перенимаются в обществе из трех источников: семья; субкультура; символическое моделирование, обеспечиваемое средствами массовой информации, особенно телевидением. Представители этой теории Р. Смит, Р. Браун и Дж. Тедеши в своих работах призывают отказаться от употребления самого термина агрессия как неадекватного. И здесь очень важную роль играет ранний опыт воспитания ребенка в конкретной культурной среде, семейные традиции и эмоциональный фон отношения родителей к ребенку. Невозможность разрешения этого конфликта приводит к тому, что в ребенке просыпается злость, отчаяние. Клинические и психологические исследования, проведённые Т.А. Власовой, М.С. Певзнер, К.С. Лебединской [74] и др., позволили выделить четыре генезисных типа задержк