Коррекционно-развивающее пространство как средство оптимизации процесса интеграции младших подростков с нарушением речи в общеобразовательное учреждение - Статья
Особенности социальной адаптации и реабилитации детей с отклонениями в психофизическом развитии. Программа коррекции психологического статуса младших подростков с нарушениями речи. Методы повышения эффективности коррекционного педагогического воздействия.
При низкой оригинальности работы "Коррекционно-развивающее пространство как средство оптимизации процесса интеграции младших подростков с нарушением речи в общеобразовательное учреждение", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
В последние годы специальная педагогика и психология выдвигают на первый план идею интеграции детей с отклонениями в психофизическом развитии в общество. Как известно, дети с нарушениями речи испытывают не только физиологические, но и психологические трудности при построении коммуникации. Поэтому в процессе специального обучения и воспитания младших подростков с нарушением речи наряду с основными задачами общеобразовательной подготовки и коррекционными (преодоление речевых нарушений и связанных с ними психофизических особенностей) стоит задача воспитания личности, способной активно реализовать свои способности, познавательные и социальные потребности в изменяющихся условиях. В связи с вышесказанным, наиболее остро звучит проблема проявления особенностей эмоционально-волевых качеств у младших подростков с нарушениями речи, обучающихся в общеобразовательных учреждениях. На основании полученных данных мы разработали программу коррекции психологического статуса школьника, имеющего речевые нарушения, которая направлена на уменьшение уровня тревожности и преодоление негативных эмоций, повышение уровня самооценки, снижение психоэмоционального стресса, повышение вербального интеллекта и изменение эмоционального отношения к обучению у младших подростков с нарушениями речи.
Список литературы
коррекционный педагогический нарушение речь
1. Азаров Ю.П. Радость учить и учиться. М.,1989.
2. Актуальные проблемы интеграции и обучения детей с нарушениями развития: Межвузовский сборник научных трудов. М., 2000.
3. Амонашвили Ш.А. Размышление о гуманной педагогике. М., 1996.
4. Бабанский Ю.К. Комплексный подход к воспитанию учащихся / Ю.К. Бабанский, Г.А. Победоносцев. Киев, 1985.
5. Берулава М.Н. Состояние и перспективы гуманизации образования // Педагогика. 1996. № 1. С. 9 11.
6. Вербицкая Н.О. Учебный процесс: информация, анализ, управление / Н.О. Вербицкая, В.Ю. Бодряков // Директор школы. № 81. 998. С. 21 22.
7. ВЫГОТСКИЙЛ.С. Проблемы дефектологии. М., 1995.
8. Инновационные подходы к обучению и воспитанию детей: Межвузовский сборник научных трудов. СПБ., 1997.
9. Казакова Е.И. Возможности общеобразовательных школ в организации интегрированного образования детей с особыми нуждами // Материалы международного семинара “Интегрированное обучение: проблемы и перспективы”. СПБ., 1996. С. 101 104.
10. Кесарев Е.Д. Интеграция детей с особыми нуждами в Швеции // Материалы международного семинара “Интегрированное обучение: проблемы и перспективы”. СПБ., 1996.
11. Крылова Н.Б. Культурология образования. М., 2000.
12. Кудрявцев В.Т. Психическое развитие ребенка: креативная доминанта // Магистр. 1998. № 3. С. 66.
13. Малофеев H.H. Модернизация системы специального образования: проблемы коррекции, реабилитации, интеграции // Интегративные тенденции современного специального образования. М., 2003. С. 12 29.
14. Слободчиков В.И. О возможных уровнях анализа проблемы рефлексии. Проблемы логической организации рефлексивных процессов. Новосибирск, 1998.
15. Шаталов В.Ф. Педагогическая проза. М., 1980.
16. Шматко Н.Д. Для кого может быть эффективным интегрированное обучение // Дефектология. 1999. № 1, 2. С. 41 45.
Размещено на .ru
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
