Напрямки формування конструктивної форми функціонування внутрішньоособистісного конфлікту шляхом розвитку та актуалізації ресурсів особистості, корекції психологічних особливостей, пов"язаних із можливою появою внутрішньоособистісних конфліктів.
Аннотация к работе
Корекційно-розвивальна програма направлена на формування конструктивної форми функціонування внутрішньоособистісного конфлікту шляхом розвитку та актуалізації ресурсів особистості, а також корекції психологічних особливостей, пов’язаних із появою внутрішньоособистісних конфліктів. Correction and development program aimed at creating a constructive forms of functioning intrapersonal conflict by developing and actualization of personal resources, as well as correction of psychological characteristics associated with the emergence of intrapersonal conflicts. У корекційних програмах спостерігається нестача врахування специфіки конкретного виду внутрішньоособистісного конфлікту, актуалізації ресурсів особистості, що зумовлює необхідність додаткових досліджень та підтвердження їх ефективності. Корекція полягає в усвідомленні конфліктів, у зміні ставлення до конфліктної ситуації, знаходженні позитивного сенсу конфліктної складової, нейтралізації негативних станів, дослідженні намірів, що стоять за внутрішньоособистісним конфліктом, у пе-реформулюванні (рефреймінг) проблемної ситуації, трансформації старих і виробленні нових індивідуальних способів вирішення конфліктів. На нашу думку існує необхідність створення таких програм, які з одного боку містять корекційну роботу із якостями, що провокують появу внутрішніх конфліктів, а з іншого - розвивальну, направлену на пошук ресурсів та розвиток якостей, що сприятимуть конструктивному функціонуванню внутрішньоособистісного конфлікту.В результаті проходження програми встановлено статистично значимі відмінності у таких показниках експериментальної групи №1: знизився загальний показник дезінтеграції мотиваційно-особистісної сфери(внутрішня конфліктність), показник особистісної тривожності, підвищився показник саморегуляції, копінг-стратегії «Позитивна переоцінка» та «Пошук соціальної підтримки», знизився показник копінг-стратегії «Втеча-уникнення», зменшилися показники невротичних схильностей «У владі через інтелект і волю», «У власних досягненнях», «Самодостатності та незалежності».
Вывод
Таким чином контрольне дослідження рівня внутрішньоособистісного конфлікту та психологічних особливостей, пов’язаних із його появою підтвердило ефективність запропонованої корекційно- розвивальної програми. В результаті проходження програми встановлено статистично значимі відмінності у таких показниках експериментальної групи №1: знизився загальний показник дезінтеграції мотиваційно- особистісної сфери(внутрішня конфліктність), показник особистісної тривожності, підвищився показник саморегуляції, копінг-стратегії «Позитивна переоцінка» та «Пошук соціальної підтримки», знизився показник копінг-стратегії «Втеча-уникнення», зменшилися показники невротичних схильностей «У владі через інтелект і волю», «У власних досягненнях», «Самодостатності та незалежності». У експериментальній групі № 2 встановлено відмінності по всіх вищеназваних показниках окрім показників невротичних схильностей, а також показники рівня внутрішньої конфліктності та особистісної тривожності знаходяться на меншому рівні значимості, що свідчить про необхідність використання усіх стадій запропонованої програми для забезпечення її повної ефективності.
Список литературы
1. Берн Е. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры: Психология человеческой судьбы / Берн Э.; пер. с англ. М.: Прогресс, 1988. 399 с.
3. Герасімова Н.Є. Внутрішньоособистісні конфлікти в процесі соціальної адаптації студентів до умов вишдх навчальних закладів: автореф. дис..канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія»/ Н.Є.Герасімова. К., 2004. 22 с.
5. Гушина Т.Ю. Внутрішньоособистісний конфлікт як фактор соціалізації студентської молоді: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.07. «Педагогічна та вікова психологія»/ Т. Ю. Гущина. К., 2008. 24с.
6. Коронцевич О.А. Конструктивная конфликтность в структуре психологического благополучия / Конфликт и личность в изменяющемся мире //Материалы международной научно-практической конференции. Самара: Самарский государственный университет, 2000. -С 80-85.
7. Красильников И.А. Преодолевающая деятельность как личный способ психологической адаптации и разрешения внутриличностных конфликтов.Пенза: Известия Пензенского гос. пед. ун-та им. В.Г. Белинского, 2008. C. 231-235.
8. Кузнєцов М.А. Емоційне вигорання вчителів: основні закономірності динаміки / М.А. Кузнєцов, О.В. Грицук. Х.: ХНПУ, 2011. 204 с.
9. Развивающие программы в работе психолога системы образования: деятельностный подход / Отв. ред. Т.Б. Хомуленко. Х.: ФО-П Шейніна О.В.; ХНПУ, 2012. 399 с.
10. Степнов А. П. Ценностно-смысловые конфликты и их преодоление в деятельности гражданских государственных служащих: автореф. дис..канд. психол. наук: 19.00.13 / А.П. Степнов. М., 2012. 24 с.
11. Хомуленко Т.Б. Основи психосоматики: навч.-метод. посіб. Вінниця: Нова книга, 2009. 120 с.
12. Хомуленко Т.Б. Особливості виникнення внутрішньоособистісного конфлікту в юнацькому віці / Т.Б. Хомуленко, М.В. Балушок // Проблеми сучасної психології: Збірник наукових праць Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка, Інституту психології імені Г.С.Костюка НАПН України // За наук. ред. С.Д.Максименка, Л.А. Онуфрієвої. Вип.27. Кам’янець- Подільський: Аксіома, 2015. С. 594-610.
13. Хорни К. Наши внутренние конфликты / Хорни К.; пер. с англ. М: Изд. Академический проект, 2007. 224 с.
14. Эллис А. Гуманистическая психотерапия: Рационально-эмоциональный подход / Эллис А.; пер. с англ. СПБ.: Изд-во Сова; М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002. 272 с. (Серия «Ступени психотерапии»).