Процес навчання математики учнів молодших класів допоміжної школи. Корекційно-навчальний вплив дидактичних ігор на формування у розумово відсталих першокласників дочислових уявлень та активізацію розумової діяльності; розробка методики їх використання.
Аннотация к работе
Цю роль викладання математики в допоміжній школі може успішно виконати за умови такої організації корекційного навчання, яка враховує психофізичні особливості розумово відсталих учнів та їх пізнавальні можливості щодо засвоєння математичних знань. Необхідність цього обумовлена тими серйозними труднощами, які зазнають учні цього типу шкіл в процесі вивчення математики у звязку з недорозвитком усіх нервово-психічних функцій та вищих форм пізнавальної діяльності. Це, в свою чергу, обумовлює необхідність пошуку ефективних засобів, методів та прийомів навчання, які б враховували психофізичні особливості розвитку учнів допоміжної школи, викликали пізнавальний інтерес до вивчення математичного матеріалу, сприяли вихованню в них розумової активності, формуванню необхідних знань і уявлень. Цінність ігрової діяльності визначається тим, що в ній розвиваються всі аспекти психіки дитини, корегуються інтелектуальні недоліки, адже гра сприяє розвитку процесів аналізу і узагальнення, у грі зявляється внутрішній план дії (Д.Б. Проведений нами аналіз загальної і спеціальної психолого-педагогічної та науково-методичної літератури дозволив констатувати позитивну оцінку використання ігрової діяльності, в тому числі й дидактичних ігор, з метою закріплення, поглиблення, розширення знань, умінь та навичок учнів з усіх навчальних предметів, зокрема з математики, виявити основні підходи до систематизації ігор, висвітлити їх корекційну та розвивальну сутність.У вступі обґрунтовано вибір теми дослідження, її актуальність, мету та завдання, гіпотезу, визначено методи дослідження, розкрито наукову новизну, теоретичне і практичне значення, наведено дані про апробацію дослідження та шляхи впровадження його результатів у практику. У першому розділі - “Проблема використання ігрової діяльності в процесі навчання молодших школярів” - проаналізовано загальну і спеціальну психолого-педагогічну і науково-методичну літературу, ефективність практики навчання математики учнів молодших класів масової й допоміжної школи, визначено теоретичні засади дослідження, викладено результати констатуючого і пошукового експерименту. Розвивальне значення гри обумовлено наявністю в ній доступних для дитини практичних дій (наслідування, маніпулювання, малювання, спостереження тощо), відповідним чином організовуючи які можливо внести в будь-яку гру розвивально-виховний зміст, реалізувати конкретні освітні завдання (Л.А. Метою його було дослідити можливості дидактичної гри в формуванні у розумово відсталих школярів кількісних уявлень, розробити систему навчальних ігор та методичні рекомендації щодо їх використання на підготовчому етапі навчання математики. математика корекційний гра першокласник На цьому етапі також було проаналізовано стан використання дидактичних ігор з корекційно-розвивальною метою в практиці роботи вчителів на уроках математики, якість математичних знань учнів 1-4 класів, рівень сформованості кількісних уявлень в учнів 1-их класів допоміжних шкіл.